浅谈初中英语-课堂情景教学的认识.docVIP

浅谈初中英语课堂情景教学的认识 内容摘要：在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围。在英语课堂中歌曲、实物、图片、角色扮演、多媒体、联想想象等媒介和手段创设教学情景，激发学生兴趣，提高教学效益。创设教学情境要具有生活性、多样性、可操作性。 关键词：情景教学 作用 方法 注意 《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。《中学英语教学大纲》规定：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围，要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。 情景教学，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，在较短时间内能激发学生的情感,使学生更多地接触感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）的教学活动。 情景教学法在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：有利于提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面；有利于营造良好的语言环境，使学生有如身临其境，有助于学生理解所传递的信息，调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握；有利于激发学生表达思想的欲望，在情景学习中锻炼运用语言的能力。 笔者根据多年的教学实践，学习和探讨，总结了在英语课堂中运用情景教学的几种方法。 一、美妙旋律创设情景，激发学生思绪飞扬 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。学生特别喜欢唱歌，利用他们的这一特点，在英语课堂上运用歌曲创设情景，能快速把学生兴致盎然地带进学习环境中。如在教学Go for it Book Two(下)Unit5“If you go to the party, you’ll have a great time.”时，一上课，我就把歌曲《If you are happy》在屏幕上播放出来，天真快乐的歌曲马上吸引了学生的兴趣，很快学唱起来，而且跟着做动作，歌词句子的含义马上就明白了。然后在此情景中很自然地过渡到If you go to the party, you’ll have a great time/be happy.再在课堂巩固反馈环节中，又利用这首歌的旋律，让学生自己编写歌词并把它唱出来，效果很好。极大地激发了学生表达的欲望，在情景学习中锻炼了运用语言的能力。 二、实物创设教学情景，导入日常生活经验 俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物创设情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识。实物是最常见的直观教具，教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如上Go for it Book Two(上)Unit7 How do you make banana milk shake?时，我课前把学生分成八个组，要求他们每个组带一些香蕉、牛奶和一个榨汁机。上课时我把讲台布置成厨房，把制作香蕉奶昔的过程边说边做表演出来，学生在用眼和耳感知的同时理解了本课的知识。然后让学生运用所学的知识自己边说边做把制作香蕉奶昔的过程做出来，自然而然学会了用英语讲叙制作过程，并有了成就感。 三、图片创设教学情景，增强学生视听感知 实物情景有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情景就可发挥其特有的优势，它可以把抽象的东西形象化，可以跨越时间和空间的障碍，而且具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。比如在课堂上给学生们展现一些明星、导演的照片或者影片的宣传海报等，让学生介绍自己喜欢的明星，谈论影片的剧情，回忆电影的