第三章　图形的相似.docVIP

第三章　图形的相似 　　　　　　3.1比例线段 3.1.1 比例的基本性质 教学目标： 知识与技能:理解比例的基本性质，并会对比例式进行变形．　 过程与方法: 借助等式的性质，了解比例的基本性质及其简单应用．　能运用比例的基本性质解决问题． 情感态度与价值观:通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系． 教学重点：比例的基本性质及其应用． 教学难点：了解比例的基本性质及其简单应用． 教具准备：多媒体 授课类型：新授课 教学过程 一、创设问题情境,引入新课 　(1)什么是两个数的比？2与－3的比，－4与6的比如何表示？其比值相等吗？用小学学过的方法可写成什么形式？ 　　(2)比与比例有什么区别？ 　　(3)用字母a，b，c，d表示数，若上述四个数成比例，则可写成怎样的形式？ 合作交流,探究新知 【探究1】 比例的基本性质 在置疑导入的基础上，各小组展开讨论：已知比例式a∶b＝c∶d，则ad＝bc，为什么？ 师生活动：教师可以提示学生等式的基本性质，如果学困生仍然没有思路，教师可以提示学生，在a∶b＝c∶d的两边同时乘bd ，会得到什么结果？继续提问为什么会想到在比例式的两边同时乘bd？实际上bd是两个分式的公分母. 　归纳：(1)比例的基本性质：比例的两外项之积等于两内项之积．用式子表示为：如果a∶b＝c∶d，那么ad＝bc. (2)a∶b＝c∶d叫作比例式，ad＝bc叫作等积式，等积式和比例式可以互换． 【探究2】 等积式化比例式 如果a，b，c，d四个数成比例，即a∶b＝c∶d，那么ad＝bc.反过来如果ad＝bc，那么能写出多少个比例式？ 师生活动：给各小组时间讨论交流，然后展示各组的结论，各组一定会出现不同的结果，鼓励学生就不同的结果展开讨论． 应用举例 例1　[教材P63例2] 根据下列条件，求a∶b的值． (1)4a＝5b；(2) 讲评策略：鼓励学生从多个角度去变形求解，然后帮助学生总结方法的简便与繁难． 变式一　已知3a＝2b，则a∶b＝________；已知a∶2＝3∶5，则a＝________． 拓展提高 例2　已知，且x＋y＋z＝12，求x，y，z的值． 解：设＝a，则x＝3a－4，y＝2a－3，z＝4a－8， x＋y＋z＝3a－4＋2a－3＋4a－8＝12， ∴a＝3，∴x＝5，y＝3，z＝4. 例3　[威海模拟] 若，求k的值. 五、当堂训练 　　1．教材P63练习中的T1，T2. 　　2．教材P67习题3.1中的T1，T2. 六、课时小结 (1)本节课主要学习了哪些知识？学习了哪些数学思想和方法？ (2)本节课还有哪些疑惑？说一说！ 七、教学反思 3.1.2 成比例线段 教学目标： 知识与技能:　结合现实情境，感受学习线段的比的必要性，了解线段的比和成比例线段．会求两条线段的比及黄金分割比的应用． 过程与方法:借助几何直观，了解比例线段及黄金分割的简单应用． 情感态度与价值观:通过现实情境，进一步发展学生从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的数学应用意识，体会数学与自然、社会的密切联系． 教学重点：理解线段的比的概念及线段成比例． 教学难点：了解黄金分割比的简单应用． 教具准备：多媒体 授课类型：新授课 教学过程 一、创设情境,引入新课 　　你还记得以前接触过的“变化的鱼”吗？如果将点的横坐标和纵坐标都乘(或除以)同一个非零数，那么用线段连接这些点所围成的图形的边长如何变化？ 图①中的鱼是将坐标为(0，0)，(5，4)，(3，0)，(5，1)，(5，－1)，(3，0)，(4，－2)，(0，0)的点O，A，B，C，D，B，E，O用线段依次连接而成的；②中的鱼是将①中鱼上每个点的横坐标、纵坐标都乘2得到的． (1)线段CD与HL，OA与OF，BE与GM的长度分别是多少？ 　 (2)线段CD与HL的比，OA与OF的比，BE与GM的比分别是多少？它们相等吗？ 　　(3)在图②中，你还能找到比值相等的其他线段吗？ 　　　　　　　　　　　　　　图3－1－4 合作交流,探究新知 【探究1】 线段的比的概念 (1)引入例中，线段CD与HL的比，OA与OF的比，BE与GM的比分别是多少？它们有何特点？ (2)两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？ 归纳：如果选用同一个长度单位量得两条线段AB，CD的长度分别是m，n，那么就说这两条线段的比AB∶CD＝m∶n或写成eq \f(AB,CD)＝eq \f(m,n)，其中，AB，CD分别叫作这个线段比的前项和