简报标题-国立台中教育大学-英语学系.PPTVIP

推動精緻師資培育機制實驗計畫 楊思偉 一、前言 國立臺中教育大學推動精緻師資培育機制實驗計畫，實施「2+2+2」碩士級培育國小師資，係為參考國際發展趨勢，解決國內小學師資問題，導引師資培育新典範，開創國立臺中教育大學發展契機。 二、計畫需求性 （一）現今國小教師包班教學知能不足 多2年的培育，並包含教育實習，重視教育實務培訓，成為碩士級教師，並發展其教育研究能力，將是較佳的選擇。 （二）師資生源素質下降 國立臺中教育大學目前生源素質已因為少子化與超額教師問題而受到影響，以擔任教師來作為吸引學生選讀國立臺中教育大學的動力，已經逐年下降。 二、計畫需求性 （三）教育專業課程未能系統化 目前教育學分已經產生學生學習統整不足、學習情形流於零碎、師資專業無法完整學得等問題。未來藉由此計畫，將教育專業課程系統化，並整合師資生的普通課程、教育專業課程、專門課程與實習課程。 （四）建立師資培育培用體系 目前師資培育之大學與中小學連結性降低，藉此計畫強化本校與小學之間的夥伴協同關係。 三、計畫目的 1.真正挑選出優質、意願強烈者並建立師資生的基本能力與基礎研究力 2.強化學科內容知能（CK）與學科教學知能（PCK）以精進師資生教學力 3.循序漸進增加實習課程與建立專業發展學校網絡，以強化師資生實踐力 4.建立九年一貫各科教材教法之教學研究團隊，以建立國內教學研究平台 四、計畫內容 國立臺中教育大學乃為藉由「2+2+2」碩士級培育之培育模式、師資培育專業學部（院）的運作體制、系統化與實務化的課程教學革新、專業發展學校的合作網絡等四個主軸，共同培育「培育出嶄新視野且深具包班導向的教學力、創意導向的實踐力、省思導向的研究力之新優質小學教師」。 2+2+2模式 師資培育專業學部 系統化+實務化課程 專業發展學校網絡 新優質專業小學教師 包班導向的教學力 創意導向的實踐力 省思導向的研究力 課程教學 合作網絡 運作體制 培育模式 圖1 臺中教育大學精緻師資培育機制 四、計畫內容 （一）新型態師資培育模式(2＋2＋2） 此計畫著重以碩士級小學師資創新培育計畫，培育兼具「經師」與「人師」的「良師」，以「2+2+2」六年一貫的模式，經過基礎、試探、發展三階段，採「廣入嚴出，逐批精選」原則培育，建立碩士級師資培育的「2+2+2模式」，非為簡化之學士後「4+2」培育模式。 第一個「2」為大一大二的「專業發展基礎階段」 第二個「2」為大三大四的「師培性向試探階段」 第三個「2」為碩士階段「師培專業發展階段」。 四、計畫內容 （二）師資培育系所之校內整合（師資培育專業學部） 目前大學階段之教育相關學系師培生分散在各系，且各系之師資培育之專業度不一。本校成立師資培育之專責機構-「師資培育專業學部」（professional school of teaching），整合校內全部師培生員額與相關之教師專業發展學程、特殊教育學系與相關教育學程，建立C＆I（Curriculum Instruction）之教師教學體制，整合校內實務性課程的教師，將可有效凝聚及提升校內師培整體能量。 四、計畫內容 （三）師資培育課程與教學之整合與革新 1.規劃六年之系統化師資培育課程 2.建立具有實務經驗的教學講師團隊 3. 提升師資培育課程教師教學能力 四、計畫內容 （三）師資培育課程與教學之整合與革新 1.規劃六年之系統化師資培育課程 2.建立具有實務經驗的教學講師團隊 3. 提升師資培育課程教師教學能力 （四）建立專業發展學校網絡 整合地方教育輔導工作，並建立實習輔導最適模式，強化實習夥伴關係，發展為專業發展學校網絡。 謝 謝 指 教 培育「培育出嶄新視野且深具包班導向的教學力、創意導向的實踐力、省思導向的研究力之新優質小學教師」，並建立起師資培育之新典範。