有效课堂从尊重学生思维做起 .docVIP

有效课堂从尊重学生思维做起 【摘 要】课堂作为课堂教学的前线阵地，对教育者来说是一个有效的教育场所，如何做到有效，众说纷纭。本文从学生认知特点、课堂生成、把握课堂的重难点三个方面来解读如何做到有效。 【关键词】课堂 有效 尊重学生思维 认知特点 课堂生成 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。学生学习新知识的过程就应该是一个思维的过程，因此有效课堂应“以生为本”，从尊重学生思维做起，让教师的“教”服务于学生的“学”。下面结合教学实例谈谈笔者在小学数学教学中的几点体会： 一 根据学生认知特点，设计一个遵循学生思维的教学过程 学生学习新知识的过程是一个思维的过程：动作思维——形象思维——抽象思维。为了让学生更有效地学、教师更有效地教，教师一定要遵循学生学习新知的认识规律，设计一个环绕学生的思维“转”的教学过程。如教学“认识角”中的“比较角的大小”时，我根据学生认知思维的特点，对教材稍加重组，取得了良好的教学效果。 在教学“比较角的大小”时，先教学例2，让学生观察例2中三个钟面上时针和分针组成的角，在学生充分体会到角是有大小的基础上抽象概括出比较角的大小的具体方法——观察法、数钟面上的格子法等，但在这里学生探索不出“重叠法”。接着教学“想想做做”第4题：分组用纸折出大小不一的4个角，要求将折出的角用“弧线