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以导促学 以导促教 ----浅谈如何让导学案在课堂中焕发新的生命力 尊敬的各位领导、老师，大家好，今天非常荣幸能站在这里和大家交流，我们本次论坛的主题是“以导促学 以导促教----浅谈如何让导学案在课堂中焕发新的生命力”首先，我介绍一下我们团队的成员：四年级数学教师马明霞、三年级的数学教师封常华、五年级的语文老师王丹、二年级英语教师张海娇、四年级英语教师邰丽华。其实我们团队也一直在不断学习和不断改进，在探索中学习，在学习中成长。自从我校开始研究“先学后教当堂训练”教学模式之后，我们才第一次听说了“导学案”。经过近两年的研究与实践，导学案已悄悄地走进了我们的课堂，潜移默化的影响着我们的老师和学生。恰似春雨润物，让我们的课堂教学焕发出新的生命力。 （那么导学案的设计和使用到底给我们师生带来了那些实实在在的好处呢？我想我们这些工作在一线的教师是最有发言权的，谁先来说说。） （封）通过这段时间的学习，深感导学案的设计为师生带来很多好处： 首先，导学案的设计有效地指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能学会的不讲、讲了还不会的不讲”。 其次，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。 （邰）导学案以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。例如：在学习What’s this? It’s a pear.这个问答句时，我采用学案的设计原则是：要明了，不太复杂，尽量选择口语化的语言，表达越清楚越好，先让学生想：这是什么？回答用什么词，学生会发现不用This本身，而用了It,目的是针对不同层次的学生使用。这样学生很容易知道What’s this?这个问句的答语了。这样做的目的是，一方面学生能看懂、看明白，也便于课堂上进行交流。 （马）导学案的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Frczx%2Fshownews%2D986831%2D20%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%C9%E8%BC%C6k0=%C9%E8%BC%C6k1=%CB%D8%D6%CA%BD%CC%D3%FDk2=%B4%B4%D0%C2%CB%BC%CE%ACk3=%BD%CC%CA%A6k4=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7k5=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0sid=b2dcaf24fbfed07ech=0tu=u1615271jk=b9cfc3de6397a045cf=29fv=12stid=9urlid=0luki=3seller_id=1di=8 \t _blank 设计有效地指导学生的课前预习：　　课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ehbrc%2Ecom%2Frczx%2Fshownews%2D986831%2D20%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zhaoying_cprk=%BD%CC%CA%A6k0=%BD%CC%CA%A6k1=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7k2=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0k3=%BD%CC%B2%C4k4=%D0%C2%BF%CE%B8%C4k5=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4sid=b2dcaf24fbfed07ech=0tu=u1615271jk=b9cfc3de6397a045cf=29fv=12stid=9urlid=0luki=6seller_id=1di=8 \t _blank 教师便可以适当调整教案，有针对性的进行 HYPERLINK /c