毕业论文基于Web条件下的英语教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 基于Web条件下的英语教学设计 摘要：组织课堂教学成功与否看它的教学设计思想与理念是否符合教学的规律，网络环境下的教学设计要站在理论的高度，又从实际出发，为提高教学质量服务。本文将根据英语教学的学科特点，从教学设计的理论谈起，再到教学设计的实际操作方法，并提供教学设计的实例。 关键词：网络，教学设计，建构主义，评价。 很多老师当被问及“这一节课你打算怎么上”时，便迫不及待地打开电脑，把课件演示一遍或登录需要的站点。其实，课件只是你整节课教学设计的一个组成部份，展示课件并不能解决“你教什么，怎么教”的问题。要上好一节课首先要做的事情并不是急急忙忙地搜集素材做课件，而是要先对这一节课的教学进行全盘规划，也就是教学设计(Instructional Design)。 本文将根据英语教学的学科特点，从教学设计的理论谈起，再到教学设计的实际操作方法，并提供教学设计的实例。 一 教学设计的概念 关于教学设计的概念，有不同的定义，目前国内比较统一的，权威的教学设计概念的定义是：“教学设计是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行效果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律”，教师掌握教学设计的理论和方法是信息社会发展的需要，更是基础教育新课程改革的需要，因而教学设计在教育领域龙其是在教育技术领域引起了很大的重视。 二 教学设计的现状 在网络飞速发展的今天，基于网络环境的教学研究与实践得到空前发展，但美国Beverly Abbey 博士则指出，现今蜂拥而上的网络教育计划、网络教学课程和教育教学网站常常缺乏必要的教学设计，同时，对网络教育计划和课程设计置，以及网络教学课程资源及其环境的设计、开发和发送还没有成熟的评价标准，这种状况使得教育界和学术界许多专业工作者对网络教育的教学质量与效果产生了质疑。国内的专家也指出，目前我国教学设计的理论与方法缺乏系统性，而网络教学的评价则刚刚起步。因此对网络教学设计的研究与运用迫在眉睫，意义深远。 随着互联网的全球化，我们可看到西方发达国家的许多优秀教育网站，英语学习资源及站点，他们有很先进的教学思想和理念，但英语作为中国的Foreign language 说英语国家的Native language，在教学中有质的差别，我们可以随意下载，却无法照搬。但在这零距离的全接触中，如何吸取西方国家本土语言的教学精华，实现跨国界的交流与合作，让外语教学更接近西方的国语教学，基于网络的教学是实现跨跃式发展的开始。 三 教学设计的理论 （一）建构主义理论 建构主义教学观认为，学习不应被看成是对于教师所授予的知识的被动接受，而是学习者以已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，学生能主动积极地构造意义。在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，网络课程的成败在很大程度上受学习内容设计、学习情境设计、学习资资源设计和课程评价体系设计的影响。做好网络课程的设计工作，使网络课程的教学内容与课程内在逻辑体系和学生的认知规律相符合，设置科学有效的学习评价机制，对学习进程进行有效地控制，这对于整个网络课程的设计开发有着十分重要的意义。 （二）认知论 认知主义的学习理论强调学习是认知结构的建立与组织过程，重视整体性与发现式学习。学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识一新学习的内容相互作用，形成新的认知结构的过程。认知论就用网络教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创高有利于学生发现、探究的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究、猜测、发现的积极性。、 认知理论应用于教学的主要模式是“输入——加工——输出”，英语作为交际语言，首先是通过情境摄入信息，然后是在原知识基础上进行知识重构，最终目的是实现语言的灵活应用，正是顺应了这种模式。 （三）系统论 系统论是把研究和处理的对象看成是一些互相联系、相互作用的若干因素组成的系统，寻求利用信息实现最优化系统的途径。系统一个显著特点就是它的整体性，即其各个部份有机地构成一个整体，各个环节互相关联，缺一不可，否则这个系统就不能有效地运转。网络环境下的教学与传统的教学相比，增加了一个要素，即从传统“教师——教材——学生”到现在的“教师——教材——媒体——学生”，网络环境下的教学涉及到教师的可施教水平，现有硬件设施及操作程序，学生的操作能力与认知水平等，因此在进行教学设计时，应把教学过程当成是一个整体，实现整体的最优化。 （四）传播论 传播就是将信息从一个地方传到另一个地方，传播理论研究信