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第12课 星星之火，可以燎原（说课稿） 一、教材分析： 本课是人教版八年级上册中国历史（义务教育课程标准实验教科书）第12课的内容，课题为“星星之火，可以燎原”。 本课主要介绍了大革命失败后，中共在探索革命道路中的重大历史事件：南昌起义，秋收起义和井冈山革命根据地的创建及井冈山会师。这些历史事件对今后中国革命的道路产生了重大影响，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志，尤其是“农村包围城市”为今后革命的发展奠定了基础。本节课在八年级上册中占有很重要的地位，是学生了解中国新民主主义革命形势的一个必要环节，因为没有八一南昌起义，就没有新型的人民军队的诞生；经历了秋收起义的挫败，中国革命才踏上了毛泽东指出的开辟农村根据地的正确道路。没有井冈山革命根据地的创建，红军就无立足之地；没有井冈山会师，就不会有后来的星火燎原之势。 二、谈学情 本节课所面对的对象是八年级的学生，经过一年时间的学习，学生已具备一定的自学能力，他们也初步形成了小组合作探究学习的习惯。从我们学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。而且在前一课的学习的基础上，有对下一课再进行学习的渴望，鉴于本课的生动故事多、照片插图多、资料多，我们要充分利用，引导学生将其连在一起，既要调动学生的形象思维，又要培养学生分析综合的思维能力，使学生成功地实现由形象思维到抽象思维的转换。 二、教学目标： 围绕本课的学习内容，根据《历史新课程标准》和八年级学生的实际，我确定了如下教学目标： 知识与技能：知识与技能： 了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等知识要点，掌握“反抗→受挫→开辟新路→星火燎原”这样一个历史进程 2.过程与方法： （1）从课文和插图中体会当时敌强我弱的形势特点，理解以退为进策略的正确性，认识革命前辈艰苦奋斗精神的宝贵价值 （2）明确南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始，走“农村包围城市的道路”是理论结合实践的光辉典范 （3）讨论探索秋收起义的队伍进军井冈山的原因及其历史作用 3.情感、态度与价值观： （1）使学生认识到中国革命从走苏俄的道路到走自己的路，毛泽东、朱德、周恩来等革命前辈为此作出了伟大贡献，他们的业绩永远值得后人崇敬 （2）引导学生认识革命斗争必须依据不同历史时期的具体情况采用不同的斗争策略，必须把马克思主义理论同中国革命的具体实践结合起来 三、教学重点和难点： 本课的重点是：南昌起义和秋收起义。这两次起义是中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队、建立农村革命根据地的开始。属于学生应该了解和掌握的重点。 本课的难点是：毛泽东为什么要领导起义部队向农村进军。由于生活在21世纪的现代社会中的中学生距离所学习的历史知识的年代过于久远，不易理解和掌握这部分内容，需要教师详细地引导。 四、教法与学法： 1．通过指导学生学习本课内容，理解各个子目的要点和相互之间的内在联系，从而把握本课的知识结构。 2．指导学生认识依据不同历史时期的情况采用不同的斗争策略的正确性，从而理解马克思主义基本原理同中国革命具体实践相结合的必要性和创造性。 3、结合历史图片、文字等，通过教师适当地引导，可以让学生在形象而生动的内容里获得新知。 4、引导学生独立阅读课文，获取必要的知识要点，训练他们自主学习的能力。 5、适当地通过一定的假设，将学生引至当时的历史环境下，让他们有一种身临其境的感觉，然后思考稍为具有时代性的问题。 6、利用课本上的历史地图，可以直观地让学生了解当时的社会形势及起义动向。 7、通过适当地对南昌起义、秋收起义和井冈山会师中人物的介绍，向学生进行必要的爱国主义教育，培养他们的爱国主义情感，将情感教育寄于知识获取的过程当中。 五、教学过程： 1、以提问的方式，让学生回忆有关“四.一二”反革命政变、国民党反动派大肆屠杀中国共产党人和革命群众的内容，提出问题中国革命何去何从？然后导入新课。 2、在教授“南昌起义”内容之前，给学生放映南昌起义的视频片断，让学生在形象生动的画面引导下，激起学生对所要学习的内容的浓厚兴趣。通过对视频内容的简单补充讲解，引导学生通过课文内容的阅读，获得更准确的历史知识。然后通过抽查学生，了解他们获得新的历史知识的能力及掌握情况。 3、学生自己概括南昌起义的时间、地点、领导人物及其意义培养学生自主学习的能力。 4、结合南昌起义，简述“八.七会议”的情况，并以此引出毛泽东领导的秋收起义。 5、展示秋收起义相关图片，并让学生在阅读课文之后，找出秋收起义的时间、地点，领导者等等内容。并提问：毛泽东开始的作战方针是什么？后来改变的原因？为什么把根据地选在了井冈山？它有哪些有利条件？ 6.通过图片文字掌握井冈山会师。最后通过前面的学习学生总结根据地开辟的意义。 六、板书设计： 四、说板书设计 板书是一节课的重点，更是一