给农村孩子“活”的课堂.docVIP

小学语文论文 题目：给农村孩子“活”的课堂 作 者： 廖双萍 作者单位: 东田中心校 联系电话给农村孩子“活”的课堂 内容摘要：我们是农村语文教师，必须从思想到感情上全情的投入，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性，给学生一个“情感的课堂”， 给学生一个“交流的课堂”， 给学生一个“开放的课堂”， 给学生一个“感悟的课堂”。 我们要引导学生用心的学习、感悟，让孩子们在感悟中成长。 关键词：主体、情感、激趣、感悟 近日,笔者到学校所管辖的较为偏远的村级小学听了一堂语文课。执教者是一位年长的老教师，他所教授的《乌鸦喝水》教学过程大致是这样的：导入—— 学生读课文——逐段读理解——学习生字（生字没标出拼音）——书写生字。整堂课中，老师只是让生读了课文，然后就是由老师一个在讲，既缺少对学生的学习指导，又没有给学生交流的空间。一堂课下来，学生不仅对生字识记不深，对课文理解也不深。这让听课者感到一丝的凉意，而在与这位老师的交谈中，我也感受到了在当前新课程改革下，他们的迷茫…… 面对现代化语文教学的主体———学生，作为一名农村语文教师，我们该给孩子一个怎样的语文课堂呢？ （一）我们语文教师，必须从思想到感情上全情的投入，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性，给学生一个“情感的课堂”。 ? 1、一个语文教师应该用自己的热情带动学生的学习热情。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？只有在教师的激情感染下，学生才能全情投入到课文中。? 2、多用方法，激发学生学习兴趣。 ? 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我会在我的第一堂语文课里，和学生一起来理解“语文”二字：吾——就是我，口——就是开口，言——就是语言，文——就是文章，连起来理解就是：我要开口说话、读文。我在教学时，如果发觉学生学习的积极性不高，我会让孩子们站起来，带着学生举起小手指着嘴巴，大声的说：我要开口说话。并跟我一起做动作。这样一来，孩子们个个兴趣盎然，跟随我进入课文佳境。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 ? （二）要创造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，给学生一个“交流的课堂”。 ? 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 在教授《可贵的沉默》一课时，当读到文中“爸妈为自己庆祝生日时，孩子们会感到无比的高兴……”我班的一个孩子发话了：“我的爸妈从来都没有给我过个生日，我生日的时候他们都不在家。”听到这个学生的话，所有的孩子都议论开了，这个说一句，那个插一句，大多说的是爸妈对自己的关心不够，关爱不多。待孩子们说完，我并没有责备他们打断我的课，而是语重心长的对他们说：“孩子们，你们的爸妈现在在哪？”一半以上的孩子争着说：“广东。”我又问：“他们去广东干嘛呀？”“打工挣钱。”“是的，爸妈辛苦的在外打工，为的就是我们能在这宽敞的教室里上课，能生活得更好一些，他们并不是记不住你们的生日，而是没有时间也没有机会为你们好好的过生日，我们要学会体谅他们，我们现在就来讨论一下当爸妈生日时我们应该怎么做吧！” 学生们顿时相互交流起自己的想法来……? （三）在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会，给学生一个“开放的课堂”。 ? 1、给机会让孩子充分的“展示自己”。 ? “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 ? 我在教学完《画骆驼》后，布置了学生这样一个作业：发挥你的想像，画一幅花图，看谁画的花最多。学生的作品五花八门，其中有一幅画吸引了我的注意：一块空地上，画了很多花的种子，一个小姑娘正在浇水施肥，小姑娘的头上还写了一行字‘播下一粒种，长出很多花。’这幅画没看到一朵花?，却让我们感受到不久的将来，这里将会是繁花似锦……是啊，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台去展示自我。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 ? 2、注重引导，让学生多方面实践感悟语言。 ? 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，教师就要好好的利用这例子来教给学生学习方法，并进行大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。 在教学《春日》后，我引领学生阅读背诵了《游园不值》、《草》等描写春天景色的古诗；在教学完《妈妈的账单》后，我要求大家课外收集描