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PAGE PAGE 1 一般安全衛生教育訓練 一般安全衛生 安全衛生之意義及其重要性 本校推行安全衛生，在於防止校內實驗室、實習工廠及研究場所事故之發生。事故之發生會帶來人員的傷亡、設備之損毀，甚至對〈教職員生〉家庭及社會、國家均將蒙受重大之損失。是以，政府擴大安全衛生法適用對象，做為各大專院校推行安全衛生之依據。而各大專學院也為保障教職員生之安全及健康，並減少財物損失也努力去推動、去執行安全衛生工作，建立安全舒適之實驗、實習、研究環境，並且加強其安全管理及設備安全檢查，以確保教職員之生命安全。 實施安全衛生之目的 根據勞工安全衛生法第一條開宗明義，安全衛生之目的「為了防止職業災害，保障勞工安全與衛生。」 大專院校適用場所包括： 學生實驗室及實驗準備室。 學生實習室及實習準備室。 學生實習工廠。 置有研究設備之研究室。 其他依行政院勞工委員會指定適用之場所。 大專院校勞工之定義為： 適用場所從事工作獲致工資者，包括：「任課教師、助教、工讀生、管理員、技工、工友等。」 安全─為了防止意外事故之發生，確保安全。 衛生─防止職業病之發生，確保健康。 另一方面，實施安全衛生對學校言其作用也有四點： 為了達到學校教學安全之目的。 為了滿足人性安全感的基本需要。 為了人性的尊嚴─生命是無價的。 減少教學中產生災害，確保全體教職員生之安全及健康。 事故發生原因 在Mr.H.W.Heinrich之五骨牌原理中，災害均由事故引起。而事故由不安全行為及不安全環境所引起，而整個社會對安全存有某一種缺陷，而造就人的缺陷，因此產生不安全環境及行為。 人的缺陷災害事故社會的缺陷不安全環境行為 人的缺陷 災害 事故 社會的缺陷 不安全環境行為 但事故雖由不安全行為及不安全狀況所引起，而兩者間是間接原因，乃是由不良管理所引起，基本上是管理不善、不重視安全、無安全政策及決心。〈新的五骨牌原理〉 〈損失〉災害〈接觸〉事故〈徵候〉 〈損失〉 災害 〈接觸〉 事故 〈徵候〉 直接原因 〈起源〉 基本原因 〈管理〉 控制不足 事故─凡干擾或打斷正常工作之意外事件。 事故原因： 天災 2% 人為因素 98% 不安全動作：凡不知、不顧、不理、不能、粗心、遲鈍、 疲勞、失檢、情緒各種內在外在之行為。 不安全動作或行為屬於人的缺陷及錯誤。 可歸納為： a.知識的不足。〈不了解〉 b.經驗之不足。〈不熟練〉 c.意願之缺乏。〈不遵守規章〉 d.過度疲勞。〈倦怠感〉 e.對工作不適應。 f.煩惱。 主要起因： a.不正確之安全觀念及態度。 b.缺乏知識及技術。 c.生理的不適當。 d.不適當環境或設備引起之行為。 不安全環境：指工作場所中，工作環境、設備設施對人所產生之危險因素。 適用場所衛生危害 凡實驗、實習、見習、研究場所中一切使身體易疲勞，而對人體健康有任何危害之研究、改善、管理均屬於工業衛生範圍。 化學性─粉塵、燻煙、霧沫、氣體及蒸氣等。 物理性─溫度、溼度、照明、噪音、輻射、缺氧、壓力等。 獎勵及開導方式推行災害防止工作。 顯示災害 顯示災害 死亡 死亡 請假災害殘廢 請假災害 殘廢 重傷害 重傷害 輕傷害 輕傷害 〈衛保組傷害〉 〈衛保組傷害〉 極微傷害 極微傷害 〈碘酒、紅藥水傷害〉 潛在危險非傷害事故 潛在危險 非傷害事故 〈虛驚經驗〉 不安全〈潛在危險〉不安全 不安全〈潛在危險〉不安全 行為〈根源〉環境 實驗、實習、研究場所之危害 本校之實驗、實習、研究場所其性質涵蓋化學、機械、雷射、生化、氣體、電子、射頻、危險性機械〈起重機、第一種壓力容器、鍋爐〉等其複雜與危險程度與製造業相比較，同屬不容忽視，其安衛標準亦同。其危害如下所述： 機械危害： 機械所發生的傷〈災〉害，如捲入、軋傷、壓傷；焊接強光、噪音、震動造成傷害，及操作錯誤所造成射出、彈出銳件傷害，接地不良所造成觸電事件等都是機械容易造成災害。 化學物質之危害 化學品被區分為五類，腐蝕性、氧化物、有毒物、易燃物及一般的化學物質，每種化學物質對人體均有一定程度的毒害，不論皮膚接觸、吸入、吞食或濺到眼睛，都會使人受傷。並且又使用很多易燃性的溶劑，很容易會發生火災。故所有人員必須要了解其使用之化學物質的特性、危害性及防護措施，並遵守其使用規定及使用防護具，才能確保安全。 一般危害 一般工廠所發失的傷〈災〉害，如跌倒、摔跤、墬落、碰撞、火災……等等災害，在實驗室、實習工廠、研究場所也同樣會發生，但也不可以忽視，一般小傷害均以此類為多。 射頻〈RF〉之危害 射頻〈RF〉為高壓電、高週波之電磁波，由於其高電壓，人可能因不慎而觸電休克或因受其高頻電波而使組織產生熱效應而受傷，故最好的隔離，絕緣與接地，是防止射頻危害之最佳方法。 雷射危害 雷射是一種單一波長的電磁波，有著高密