毕业论文基于多媒体应用的大学英语泛读课堂教学活动设计.docVIP

基于多媒体应用的大学英语泛读课堂教学活动设计 ?2007年10月10日??新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十三届年会?阅读次数:135??新闻作者:解放军外国语学院 王冠 ?? ? 摘? 要：泛读是大学英语教学中的重点之一，利用多媒体辅助外语教学也是近年来崭新的教学手段。本文分析了泛读课程的现状并设计了在多媒体环境中的泛读课堂活动的流程图。 关键字：泛读，多媒体，设计 1． 研究背景 1．?1大学英语泛读教育的现状 现今我国大学英语学习有不同类别的课程来培养学生不同的英语能力，泛读旨在培养学生的阅读能力，这种能力也是大学生学习外语时要掌握的主要能力之一。阅读是学习外语的重要手段，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，而培养学生阅读能力的有效途径就是通过阅读才能最终达到阅读量增大，阅读速度提高，阅读能力增强的结果。要想使大学生真正地提高英语水平，大量的泛读是不能缺少的。 1.1. 1泛读与精读混淆 但是现今的大学英语教学主要是以精读为主的现状，导致了许多的教师在上泛读的时候也容易以精读教学的套路来指导泛读教学，习惯于讲解每一个知识点和生词，解释词汇详细的意思和语法，这样只是分析孤立的文章结构和语素，并没有整体地把字词融入到篇章中进行整篇的理解和把握，自然达不到培养学生实际运用语言和提高阅读能力。 1.1.2不注意培养学生的阅读技巧 还有的泛读教师虽然提供给学生大量的阅读材料，布置课后作业，强调阅读，但课上却没有计划培养学生的阅读技巧，导致学生泛泛而读和滥读，在泛读课上并没有真正学会应该如何去阅读、如何提高阅读理解能力和如何快速地抓住阅读材料的中心等等这些本应需要掌握的技巧，反而容易形成遇到生词就查字典、不停地重复阅读、只注重几个单词和少量句子、默读等不良阅读习惯。 1.1.3传统教学课堂没有与多媒体相结合 近些年来，计算机多媒体的普及给外语教学带来了机遇与挑战。但有些外语教学课堂如同以往一样单调乏味，缺乏联络教师和学生的桥梁和通道——教学媒体。课堂上没有图文并茂的多媒体课件，没有丰富有趣的音频视频资料，没有个性化学习的条件，使得学生在外语学习上并不能获得学习外语的兴趣和动力，教师教课手段的单一也让教师在设计教学内容方面缺乏主动性和创新性。 1．2多媒体辅助外语教学的优点 多媒体大学英语教学是信息社会所要求的培养具有高水平英语语言运用能力的高素质人才的一条有效途径大学英语教学引入多媒体计算机技术能够处理和展示多种信息形式，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征，能够为提高教学效率，实现英语教学科学化创造理想的条件。多媒体外语教学与传统的外语教学相比有着其不可比拟的优势和广阔的发展前景,这是外语界早已达成的共识。(黄若妤，2000) 利用多媒体手段进行外语教学的优点表现为一下几点： （1）教师在外语教学课堂中利用多媒体手段，可以大大的激发学生的外语学习的兴趣和动机。教师利用多媒体教学实现了声音、文字、图像等多方面的结合，以一种新颖的方式吸引学生的注意，使学生在一个放松的环境下提高学习效率，促进学生积极主动愿意学习，而不是为了学习而学习。 （2） 利用了多媒体辅助教学，能够增大语言信息的输入量，加快教学节奏，增加每一堂课的授课信息量，大大地节省了课堂时间，从根本上提高了教学效率。 （3） 多媒体辅助外语教学改变了传统的教学方法，让课堂不再是填鸭式教学，而是结合了多种通道，实现了课堂教学的多元化，使学习过程更主动化，同时生动地呈现了教学内容让学生加深了对教学内容的理解和记忆。 （4） 多媒体的优越性可以让学生在教学活动中随时加入并让教师得到及时的反馈；既可以减少教师在布置作业和批改作业方面花费的时间，也可以及时地发现学生在学习上遇到地问题和困难，从而能够提高课上学习的效率，巩固加深学生所学知识。 多媒体和外语教学的结合，计算机和计算机操作技能的普及为教师探索新的外语教学模式提供了新的条件，为教学模式符合外语学习和教学的基本规律、推动学生外语学习能力的构建和发展提供了强有力的硬件保障。 2．课堂教学设计内容 2．1 泛读教学的重心 在进行泛读课堂教学设计之前，我们要首先明确泛读教学的重心在哪里，它与其他的外语课程教学目的有什么不同，只有抓住了这一点，才能把握住泛读课内容讲授上的方向，防止其倾向于别的课程的授课方式从而导致教学结果的呈现偏离了所需的教学目的。 2.1.1重视文化背景知识的导入 泛读教材里面蕴涵了丰富的知识文化内容，学生在学习过程中有必要了解这些多方面的文化知识和语言习惯，比如民俗风情、社会现状等。学生在阅读的时候，词汇和语法上面的难点固然会阻碍阅读的进行，文章的背景知识和文化信息也会是阅读的主要障碍。语言和文化是相互融合的，所以在学习一门外语的时候，不能忽视和它相关的文化背景知识。 2.1.2学生