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国学幼儿园概论 弘孝国学教育理念 弘孝教育 国学幼儿园概论-弘孝国学教育理念-弘孝教育特色-什么样的教育才不离本失真? 2011年10月29日 　　重要提醒：系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。 | 关闭 　　网易博客安全提醒：系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码 立即修改 | 关闭 　　国学幼儿园概论-弘孝国学教育理念-弘孝教育特色-什么样的教育才不离本失真？ 　　2011-10-29 21:03:58| 分类： 读经学堂| 标签：|字号大中小 订阅 【弘孝国学幼儿园】 　　一、 弘孝国学教育理念 　　就当代社会对幼儿进行国学文化教育的重要性而论，首先要谈的是为什么要办国学幼儿园？早在孔子第一所私塾3000多弟子的大学里，舒适、王安石都是私塾出来的弟子；大量的事实证明，稍稍有点名气的人都是从私塾出来的。而清朝之后涌现出一批文学家、哲学家、国学家，如鲁迅等，都证明了任何一种教育，都是一定历史与文化的产物，都是带有其时代的烙印、文化的烙印，从而形成自己的核心教育理念。根据中国的教育现状，温家宝总理在多次探访我国著名的科学家，导弹之父钱学森先生时，钱老再三向总理提问：“我们学校为什麽总培养不出人才？”是啊？为什麽？因为林格教授说：“教育是没有用的”。教育真的是无用的？如何教？怎么学？才是摆在大家面前需要思考的问题。 　　二十世纪九十年代初，我国民办教育事业开始兴起并蓬勃发展，国家对民办教育也采取了政策性扶植，开辟了多种渠道吸引社会力量办学，尤其是《社会力量办学管理条例（试行）》、《民办教育促进法》的颁布，为民办教育不仅提供了法律保障，也打开了绿灯，令民办教育百花齐放，群相斗艳；为了满足家长对应试教育的需求，继而引发的是催熟、摧残、欺骗教育，教育成了扼杀生命的罪魁祸首。 　　弘孝国学幼儿园创始人袁炎生先生，出自于对生命真实含义的理解，对生命成长中不可或缺及无法回避和忽视的每一个过程，以及对人生经历必须经历的过程的诠释，乃至于他的社会阅历及对自己人生经历的一种深度、高度及宽度,他清楚地知道人所要经历的每个过程，是无力可以借助，也永远无法回避或超脱的，无论富贵与贫穷，健康与疾病，生与死皆是如此。在他的内心深处一直有一种声音在轻吟——“树无根不活，人无根不成，孝为人根，人为家根，家为国根，根正天下平”。这种声音伴随着他生命成长的每一个过程，他知道根为何物。因此，他创办了弘孝国学幼儿园，他知道教育要从根抓起，秉承弘扬孝道，传承优秀的历史传统文化为办园宗旨，提出“六个一”的教育原则：“一定不做痛苦的催熟教育，一定要做快乐的呵护教育；一定不做痛苦的摧残教育，一定要做快乐的播种教育；一定不做痛苦的欺骗教育，一定要做快乐的根植教育”。他倡导弘孝国学的教育理念是“返本归真，德智双启”。 何为本？何谓真？透过汶川地震，看到的是自然灾害受伤人群痛苦的呻吟；而面对残酷的现代社会文明的现实生活，他想到的是人类面对自然灾害的无助，以及现实生活中因溺爱娇宠或简单粗暴，滋生的自私、狭隘等对生命的轻蔑，而导致的弑父杀母的人间惨剧；凭借自己的力量，捐助只能解救一部分人基本生活需求，解救的只能是生命的肉体与躯壳，而无法解救因灾难而造成的灵魂深处的伤痛，这种痛难道只是自然灾害造成的吗？汶川地震瓦砾下的呼救，需要拯救的难道不是唤回人类本真的心灵和心灵的那份纯真？他知道如何拯救缺失的现代社会文明已成为民族的呼声-教育的复兴是国人的责任。他知道本真的心灵需要本真的教育，本真的教育需要维护心灵的纯真；他知道现代教育的残酷泯灭了孩子自然的天性，他知道应试教育的无情，令家庭处于痛苦的呻吟；他知道孩子内心的渴求，他更知道生命成长需要返本与归真！因此，弘孝国学幼儿园在瓦砾中崛起，坚强地在地球的东方屹立！ 　　二、弘孝国学教育特色 　　所谓的教育特色，就是有特点的教学活动；岁时文化（自然科学），机器人教学（启迪孩子的创造性与心智的玩具，为儿童科普启蒙课程），陶艺课程（培养人文精神和审美情趣，提高孩子综合能力）。这些课程都是弘孝的特色教学活动，目的让孩子感受学习是一件快乐的事情，学习是生命成长的需要。这些课程真的能在幼儿园实施吗？这些对幼儿园的孩子起什么作用？要搞清楚这些就要了解以下几个方面的问题： 　　一） 什么样的教育是离本失真的教育？ 　　我认为有以下几种： 　　1.催熟教育:孩子的心智发展有一定的规律的，不能违背这种规律给孩子“拔苗助长”,孩子应该在一个快乐的氛围中吸收知识的养分; 　　2.填塞教育：无论是大人还是孩子在一定时间内接受事物的能力是有限的，硬塞、硬填教育只会伤害到孩子的本真; 　　3.强制教育：不管孩子是否愿意,完全取决于家长的意愿，给孩子传授知识。 　　二）我们如何设