清兵卫与葫芦（简易课件）.pptVIP

* 清兵卫与葫芦 志贺直哉 （日本） 请用简洁的语言概括故事情节。 明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 2、“清兵卫与葫芦”的关系可以用哪些动词来体现呢？请结合小说情节运行的基本模式加以概括。 情节运行的基本模式： 发生、发展、高潮、结局 本篇小说的情节： 清兵卫热衷葫芦（发生）——喜获葫芦（发展）——痛失葫芦（高潮）——割舍葫芦（结局）。 1、小说开头说“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” “这件事”到底是什么事呢？小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？ 明确：“这件事”指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 采用了倒叙的记叙方式，先说结局，设下悬念，引起兴趣。 2、本小说的故事就是从清兵卫热衷葫芦开始的。小说中哪些细节或场景表现了他对葫芦的热衷？你认为哪个地方写得最传神？ 明确：从文章2——6自然段中清兵卫对葫芦的相关神情、动作、语言可以看出其对葫芦的热衷。具体内容： 第二段—买葫芦，收拾葫芦； 第三段—错把秃脑袋当葫芦； 第四段—爱呆呆地看葫芦； 第五段—收拾好葫芦后的举动—举动琐碎，却丝毫不倦 ； 第六段—几乎看过所有葫芦。 你认为哪个地方写得最传神？ 最传神的是第3自然段清兵卫把一个老头儿的秃脑袋错看做葫芦了。 如果不是热衷到到极度痴迷的程度，哪会产生这样的误会呢！这个误会让我们的心与清兵卫一起激动了一下，也让小说的情节产生了迷人的颤动。（“误会”） 3、2——6段哪些段落之间有承接关系？ 明确：第二、五段和第四、六段有承接关系，前者写如何收拾葫芦，后者写看葫芦之多，各分成两段，参差写来，其实是有讲究的。 作者先用了一些副词写出了清兵卫对葫芦的痴迷程度，随后跟着一段最有趣、最生动的信息（第三段），紧随其后，把“看葫芦”的信息加以拓展，但是并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫“收拾葫芦”，对前面说他“收拾葫芦”的第二段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆——在如此小的情节弧度上也能摇摆有度，足见小说家的风范 。 5、细读描写清兵卫喜获葫芦时的神情、动作、语言的语句，揣摩其作用。 明确：清兵卫看到珍贵的葫芦激动万分，如获至宝，急切地想得到，惟恐错过了。以上情节和场景淋漓尽致地表现了清兵卫是多么痴迷于葫芦，葫芦成了他最大的爱好。 6、小说的高潮部分，清兵卫失去了他所有的葫芦，小说运用了哪些技法写出情节高潮部分的曲折性的？ （1）高潮的来临源于一个突发性事件，即清兵卫上课时玩葫芦被教员发现了。这是一个情节的突转，也是一个不幸的巧合。（“突转、巧合”课本第70页） （2）当清兵卫玩葫芦被教员发现后，不是马上叙述其后果，而是插叙教员的爱好。（“插叙”） （3）教员来家访的时候，父亲恰巧不在家，这就给读者留下了悬念（“悬念”）：清兵卫的父亲回来后会怎么样呢？ （4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说故意不让他发现，让我们读者随着清兵卫一起从紧张的心情中“透了一口大气”； （5）刚刚松了一口气，父亲又回来了，真是“一波未平，一波又起”呀。父亲回来后狠狠地打骂了他，并残忍地拿起槌子，一个，一个地，砸碎了他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝望的谷底! （“摇摆”） 8、清兵卫花一毛钱买的那只被没收的葫芦最后竟然被校役以50块钱的价钱卖给了古董商，而古董商又以600块的价钱出手了。这说明了什么？ 明确：清兵卫的爱好和不同于常人的独特眼光最终得到了专家（古董商）的认可。这说明清兵卫对葫芦有着非凡的独到的鉴赏力、创造力和审美力，这正是他身上的一种可贵的天赋。 9、清兵卫的这种独特眼光在文章的前面有没有暗示？ 明确：从小说中客人、父亲和清兵卫的对话段落可以看出来。 （1）清兵卫喜欢的葫芦的特点：周正、看似平凡（普通） 客人、父亲对清兵卫收藏的葫芦看不上眼，他们认为马琴的葫芦才出色——又大又长很奇特。“他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西”，说明这是一般人的观点。 “‘那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。’他插嘴说。”这说明清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼