用心教育 创造精彩.docVIP

PAGE 5 - 用心教育 创造精彩 赴江苏、上海参观学习心得体会 区五小 姜明花 2014年5月16日至2014年5月25日有幸在白银市教科所领导的带领下参加中国教育服务中心的培训《江苏、上海著名小学高效课堂示范教学现场会暨教学环节改进与高效教学模式构建经验解读》，共参观了六个学校，听了九场报告和五节课（一节美术，三节语文，一节双语珠心算）。他们的教学理念和教改经验都是超前的，让我有很多收获。 一、坚守就是成功 我们首先参观学习的是“南京行知小学”，杨校长用他30年的不懈坚守换来了今天的成功和收获。踏进行知小学的校园，就像走进了一个美丽的梦境，那大大的“博爱、自爱、真爱、会爱”八个字直入人心。放眼望去，掩映在绿树丛中的一幢幢灰瓦白墙，具有鲜明徽派风格的教学大楼，淡雅素净，浑然一派书院气息，与周围乡村的田园风光组合的非常和谐。现在拥有行知教育基地，博物馆，航模馆，艺莲苑。 接着我们在宽敞明亮的会议室里，听取了行知小学杨瑞清校长的《走在行知路上、创造精彩人生》的专题学术报告，在报告中他主要针对农村小学的现状，给我们解读了“小学校、大教育”；“小学校、大文化”；“小学校、大事业”。从他的报告中我们不难看到——杨瑞清作为一个农村教师，农村校长，三十年坚守在农村小学。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，热爱陶行知，从内心里认同陶行知思想对于今天的农村教育、中国教育依然具有普遍价值，具有新鲜的活力，立志传承行知思想。他借鉴陶行知的“大教育”思想，在实践中提出了“乡村大教育”的思想，人人办教育，人人受教育，他还提出“赏识教育”，通过实行“赏识教育”，他们做到了不让一个孩子失学，不让一个孩子留级，不让一个孩子厌学。他要让他的学生受到最好的教育，要让他的学生拥有快乐、幸福的童年。让他的学生与国际学校的学生接轨，经常有外国学生来参观学习。 二、小空间，多维度提高学生能力。 参观了“南大附属丁家桥小学”和“局前街小学”，这两所小学虽然很“小”，但是在校长和老师们的努力下，让学校具备丰富文化底蕴，给学生创造了良好的发展空间，有各种展馆。这两所学校都是百年名校，发扬优良传统，并且改革创新，在教改上有特色，他们真实的课堂教学让我深深体会到他们在教研教改上所下的功夫，让学生带着问题进入课堂，训练学生快速的听、说、读、写能力。语文课充分发挥文本的魅力，教师用活文本，引导学生想象，让学生编故事，充分培养学生的说话能力。从“生命关怀”的意义出发，让学生充分享受童年的天真与快乐，让教师真切享受职业内在的尊严与幸福。在学校，学生有着亮丽的精神世界，有强烈的好奇心和求知欲，有积极的个性发展追求……在学校，教师有实现自身生命价值的需要，有较高的学科素养……“教育是一种生命关怀”的办学理念，给我留下了深刻印象。 三、小班化教学有利于培养学生的个性和能力。 我们参观的学校大部分都是小班化的，他们精心布置教室的文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园。成为温馨和谐的乐园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。 “小班化教育”由于班级生员的减少，空间相对的增大，为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能。座位从原先单一的变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形式。如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等，甚至某些课的随意型，这样便于师生间、生生间的讨论交流和合作。座位形式的灵活改变，不仅加强了师生间、学生间的交往密度，也为个体与群体，群体与群体的多向交流与和谐互动创造了条件。充满生命力的课堂环境，迎合了儿童的年龄特点，解放了学生的手、脑、嘴、眼、时间与空间。在他们的课堂上，任何一个孩子的身旁都是讲课的地方，我可以随时关注任何一个孩子的动态，以便及时调整教学行为。 小班化“互动”是多维活动，包括教师与学生，学生与学生、学生与媒体在教学环境（心理环境）中的多向交流与沟通。解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。 在小班中又把学生分成了小组，充分发挥小组长和组员的团结合作的能力，小组内每位同学先自学，再议一议，然后组内讲一讲，在老师的帮助下学生能学会的教师不讲，学生学不会的教师才讲，根据学科的不同，根据课型的不同各教研组分别总结出了适合学生学习的高效课堂的教学模式，但这个模式不是固定不变的，教师可以随意的进行教学设计，理念是以学生为本进行教学设计，让讲堂变学堂，教者可以是学生。 四、轻负担，高质量