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案例教学法在道德与法治课堂中的应用 初中道德与法治课作为一门为学生思想品德健康发展奠定基础的综合性学科，其教学内容与学生的生活密切相关。在道德与法治教学中，利用案例教学，不仅能帮助学生更好地理解课程中的有关内容，而且能真正帮助学生处理生活中遇到的各种问题，引导学生做一个负责任的公民。 选择好的教学案例，是案例教学过程中的最重要的前提和基础。看似简单的案例选取，其实是不简单的，因为教材中就有大量案例，而且课本内的教学内容对学生来说没有新鲜感。如何选取有价值的案例，更好地服务于课堂教学是比较重要的。在教学实践中，我们采用教师或者学生围绕主题内容进行搜集的方式，通过查看报刊、访问、调查、上网、观看专题节目等，搜集相关案例，但是选取案例时应该注意： 1、选取贴近学生生活的案例。选择的案例要源于实际生活，最好是贴近学生的生活。这样的案例能与学生产生共鸣，本身就是一种吸引力。而且，这样的案例可能就是学生在现实生活或将来走向社会真正面临的实际情况或问题。因为真实，才具有可信度，才能让学生愿意聆听探讨。如果有多个案例可供选择，最好选择当下的、有新鲜感的案例。 例如，在学习以礼待人这一课中，可以举例说明学生在日常生活中与父母、老师相处的过程中一些不礼貌的行为，例如：与老师交谈中双手插兜、进教室办公室不敲门；与父母大声嚷嚷等；分析危害，让学生从中感受自己语言、行为的不妥，从而自觉做到讲文明、到礼貌。 2、选取突出反映内容的案例。这是选择案例的关键所在。突出反映学习内容的典型案例，往往集中反映出同类事物的共同本质，能够帮助学生更好地感知教材、理解教材。而且，典型案例还能增强对学生思品教育的力度和信度，实现学生的知行统一。 例如，在学习诚实守信一课中，我们选取了中国诚信人物的事迹，让学生感知诚信对个人发展的重要性；选取3.15晚会中被曝光的企业，感知不讲诚信对企业生存的影响。 3、选取能指导学生未来生活的案例。选取案例时，一定选取能给学生生活带来启示的案例。课堂教学中选用带有启发意义的案例，才能调动学生的积极思维，引发学生向深处思考。启发意义的案例的价值还在于引导学生关注现实，剖析热点，培养“学以致用”的良好学风。 在学习网络生活新空间一课中，创设情境：如果你的好友，在上学期间拿手机，你会怎样做？在晚上邀请你，打望着荣耀的游戏，你会怎样做？在QQ群里，散布谣言你会怎样做？ 二、教学案例在课堂中的呈现。 案例展示是案例教学的关键环节。一个好的案例，用一个最为恰当的方式最合适的时机进行展示，本身就具有教育价值和意义。教师应该根据案例材料的内容和教学目标的要求，相应地采用灵活多样的、适当的方式，把案例呈现给学生。亦或作为导课内容引人深思，亦或作为探究内容使人深思，以此达到教学效果。 三、教学案例的有效运用 通过观看文字或声像的资料，学生对案例的有关信息已有了初步的了解和认识。在此基础上，教师要进一步引导学生运用已有的知识对案例进行全面深入的分析和探究，以获得学习目标和好的效果。如何有效地使用教学案例？我们要注意以下几个问题： 1、围绕案例设计能带动学生思维的问题。问题的设计是否得当直接决定案例教学的效果。因此，教师要激发学生积极主动地思考和探究，就要精心设计富有启发性的问题，从而达到举例、质疑、运用的有机统一。这类问题有两个特征： 一是具有探索性和开放性。这就要求教师在进行问题设计时，必须树立追求思维过程的理念，即讨论问题不只是为了得到问题的结论，而是要全面地展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师要不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。 二是具有层次性。要调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目标，问题具有一定的层次和梯度，能使不同水平的学生通过分析和讨论得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，并在问题情境中掌握教材中的有关内容，达成目标。 2、有效地把握、调控课堂讨论。案例教学的整个讨论进程处于一种开放式的状态，与传统的讲授式的课堂教学相比较，案例教学更需要学生的参与，教师不能直接控制课堂教学的进度，这就给课堂教学节奏的把握带来了相当大的困难。因此，把握好课堂讨论相当重要。 教师要有时间观念。要根据讨论问题的重要性来分配时间，把握好讨论的时间和进度。教师善于根据教学目标确定教学的重点，对于那些重要的问题，应该优先考虑，给予充分的时间保证。 教师必须引导讨论的方向。无论在小组内，还是在全班级的讨论中，往往会出现偏离主题的现象，这时候如果教师不及时把学生的思维和注意力拉回来，就会偏离教学的轨道，教学目标也就难以完成。因此在学生展开讨论时，教师必须做好一个导航者，把握好讨论的方向，保证课堂讨论沿着正确的方向前进。 3、利用班内展示时进行有效的点拨讲解引导。在案例教学的过程中，通过个人的独立思考和师生