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第一单元 繁荣与开放的社会 第1课 繁盛一时的隋朝 【教材分析】 隋朝建立于581年，灭亡于618年，前后仅存37年，是中国历史上一个短命但又是极其重要的朝代。因为它结束了自东汉末年到隋统一前近400年的分裂割据状态，实现了自秦汉以来的又一次大统一。它创立了三省六部制、科举制等重要制度，再加上大运河的开凿，使隋代获得了“国计之富者莫如隋”的赞誉。本课在七年级中国古代史上具有承上启下、举足轻重的作用，是中华民族从分裂走向统一，为开创封建盛世奠定坚实基础的重要一课。 【学情分析】 通过半年的学习，学生已经了解了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族融合等重要内容，对掌握历史年代、历史线索、对历史人物评价方法等方面都有了一定的基础。教师可以根据教材的内容，采用教师讲述和学生讨论相结合的方法，通过师生共同学习，生生合作的学习途径，完成本课的学习任务。 【整体设计】 【教学目标】 1.通过学习，了解隋朝的建立与统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用。 2.通过思考隋朝经济繁荣的原因及开通大运河的目的、作用，培养学生初步运用历史唯物主义的观点去分析历史问题和解决历史问题的能力。 3.通过学习使学生认识到国家的统一与社会的安定是经济发展的重要前提，大运河是古代世界最长的运河。 【教学重点】 贯通南北的大运河。 因为大运河的开凿不仅是隋朝历史的重要内容，而且也是中华民族对世界文明的一个重要贡献，体现了中华民族的勤劳智慧和伟大的创造力。教师可以制作大运河等相关知识的课件，营造良好的学习氛围，组织学生积极合作探究，鼓励学生大胆质疑，通过讲授、探究、讨论等方法进行教学，以突破学习重点。 【教学难点】 如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河开凿的意义是本课难点。 因为学生要在历史知识基础上，结合地理知识，用全面客观的态度，用联系发展的眼光做出正确的判断，这对于七年级学生来说有难度。教师可以多角度、全方位的引用各种对大运河评价的材料，从正反两个方面对大运河进行全面的评价。 【课前准备】 1.学生尽可能收集整理有关隋朝时期的历史人物的事迹，以备上课需要。 2.教师要求学生阅读教材以及相关的书籍、资料，尽可能多的了解大运河。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 讲述法为主，兼用对比法、讨论、图示等方法。 教师创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。课堂上讲述法、故事穿插法、比较分析法、联系现实讲解法、图示法、讨论法等多元模式交叉运用，培养学生自主学习的能力，达到师生的和谐互动。 【教学过程设计】 【导入新课】 同学们，昨晚老师做了个梦，梦见自己回到了南北朝时期兵荒马乱的年代，并且做了杨坚的军师。这时，杨坚正在问策与我。 设计意图：在上课伊始，通过情境的设置，既营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，又使学生产生积极参与，主动探究的渴望。 【讲授新课】 本课的内容设计分为四部分： 第一环节为“问策之废周建隋”。第二环节为“问策之灭陈一统天下”。第三环节为“问策之开皇之治”。第四环节为“问策之大运河的开凿”。 一、问策之废周建隋 [提出问题1]杨坚该不该废周建隋？ 学生活动预期效果: 生1：不该，因为这样做有违君臣礼仪，是大逆不道。 生2：应该，因为当时北周的皇帝年仅8岁，皇位能者居之。 　“ 　“爱养百姓，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。” ——宋司马光《资治通鉴》 [提出问题2]杨坚是不是“能者”呢？请看《资治通鉴》对杨坚的评价“爱养百姓，劝课农桑，轻徭薄赋，其自奉养，务为俭素。” 设计意图： 提供史料让学生学会分析，从史料中了解杨坚其人，增加教学内容的可信度。 教师过渡：杨坚是位贤才，他爱民如子，重视发展农业生产，所以我们认为他应该废周建隋。 [提出问题3]隋朝是怎样建立的？ 学生活动预期效果: 生1：北朝后期北方存在两个并立的政权：北齐和北周，在南方是陈。 生2: 577年北周灭北齐，统一北方。北周末年，年仅8岁的周静帝即位，大权落到了外戚杨坚手中。581年，杨坚废掉小皇帝，自己称帝，改国号为隋，定都长安，年号“开皇”，杨坚就是隋文帝。 设计意图：此环节使学生明白隋朝的建立与统一是大势所趋，符合历史发展的潮流。 二、问策之灭陈一统天下 [提出问题1]隋为什么灭陈?怎样灭陈？ 创设情境：教师出示材料，分析隋灭陈，统一全国的原因。 材料一 三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切要求统一;从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失;从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济