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PAGE PAGE 24 校本培训学习参考资料 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc143162877 HYPERLINK \l _Toc143162878 国内外有效教学的基本论述 HYPERLINK \l _Toc143162879 有效教学的含义和理念 HYPERLINK \l _Toc143162880 一、有效教学的含义 HYPERLINK \l _Toc143162881 (一)什么是“有效”，什么是“教学” HYPERLINK \l _Toc143162882 （二）有效教学的特征 HYPERLINK \l _Toc143162883 （三）教学有效性的三重意蕴 HYPERLINK \l _Toc143162884 （四）什么是课堂教学效率 HYPERLINK \l _Toc143162885 二、有效学习的基本要素 HYPERLINK \l _Toc143162886 三、有效教学的主要理念 HYPERLINK \l _Toc143162887 （一）有效教学的理念包含哪些内容 HYPERLINK \l _Toc143162888 （二）如何在具体的教学行为中体现效率意识 HYPERLINK \l _Toc143162889 （三）有效教师的品质 HYPERLINK \l _Toc143162890 有效教学的过程和策略 HYPERLINK \l _Toc143162891 一、什么样的教学策略是有效的？ HYPERLINK \l _Toc143162892 二、有效教学的策略有哪些 HYPERLINK \l _Toc143162893 三、课堂教学活动与教学的有效性 HYPERLINK \l _Toc143162894 四、有效教学过程 HYPERLINK \l _Toc143162895 （一）教学准备策略和课堂教学目标的“四要素” HYPERLINK \l _Toc143162896 （二）有效教学不是教学准备的计划贯彻 HYPERLINK \l _Toc143162897 （三）教学实施策略和课堂教学行为 HYPERLINK \l _Toc143162898 （四）促成有效教学的五种关键行为及辅助行为 HYPERLINK \l _Toc143162899 （五）有效“备课”的三个要素 HYPERLINK \l _Toc143162900 （六）有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听 HYPERLINK \l _Toc143162901 （七）有效的课堂管理 HYPERLINK \l _Toc143162902 有效教学的评价 HYPERLINK \l _Toc143162903 一、有效教学的标准 HYPERLINK \l _Toc143162904 二、教学评价策略的理念和技术 HYPERLINK \l _Toc143162905 有效教学的资源 HYPERLINK \l _Toc143162906 一、什么是有效教学的资源 HYPERLINK \l _Toc143162907 二、“教材”的再度开发 HYPERLINK \l _Toc143162908 三、课程人力资源的开发 HYPERLINK \l _Toc143162909 四、反思教学：教师参与课程资源开发 HYPERLINK \l _Toc143162916 国内外有效教学的基本论述 有效教学的含义和理念 一、有效教学的含义 (一)什么是“有效”，什么是“教学” 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此