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PAGE 2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：09年教案A 优秀教研成果评选活动参评教案　　　　　　专业分类：德育 　　 　　　　　　　　　　课程名称：哲学与人生 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 矛盾观点与人生动力 PAGE 6 授课题目：第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 第六课 矛盾观点与人生动力 授课类型：理论课 教学目标： 1.知识目标 ①识记：矛盾的含义，矛盾的特殊性，主要矛盾和次要矛盾，内因和外因 ②理解：矛盾的基本属性，主次矛盾的关系，内外因的辩证关系 ③运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败；运用两点论与重 点论相结合的观点说明我国既要以经济建设为中心又要坚持社会全面进步；运 用矛盾普遍性和特殊性原理对具体矛盾进行具体分析；运用内外因的辩证关 系，正确认识和处理自身努力和外部条件的关系。 2.能力目标 着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力，培养理论联系实际的能力。 3.觉悟目标 学会用“一分为二”的观点看待人和事、看待自己，敢于正视矛盾，勇于面对挫折， 促进自身发展。 教学重点：内外因的辩证关系； 教学难点：矛盾的同一性和斗争性 教学方法：讲授法 讨论法 练习法 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：两课时 作业布置：见本教案P5 教学过程及内容： 一、导入新课（5分钟） 通过第二单元的学习，我们了解到事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体，因此我们要处理好与家人、朋友、老师等的关系，营造和谐的人际关系。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，矛盾无处不在，无时不有，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这堂课我们就来学习——唯物辩证法的实质与核心。 教师播放一段2008年北京奥运会女足小组赛中国—阿根廷的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“试分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？” 学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入新课。 二、讲授新课 （一）矛盾是事物发展的动力（25分钟） 矛盾就是对立统一 创设情境，多媒体播放：《自相矛盾》的故事（《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与 矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立……矛盾之说也。”） 请问：寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？ 教师点评：《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；而辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。 矛盾的基本属性 矛盾的基本属性 同一性 斗争性 相互依存 相互转化 相互排斥 相互对立 相结合 推动事物发展 （1）矛盾的同一性：事物内部矛盾双方互相依赖、互相渗透，在一定条件下可以互相转化。 矛与盾相互依存，有进攻性武器，就有防守性武器，一起构成了一个事物——战斗武器，矛越锐利，盾就越坚固。 = 1 \* GB3 ①矛盾双方在一定条件下相互依存。 创设情境，多媒体播放：漫画“他敢剪吗？” 请问：1、他为什么不敢剪？ 2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？ 学生回答略。 教师总结：在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。 ②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。 举例：塞翁失马、失败是成功之母 （2）矛盾的斗争性：是指事物内部矛盾双方的互相排斥、互相区别。 矛与盾是对立的，矛要越锐利越好；盾要越坚固越好。 请学生举例。（吸引与排斥，同化与异化，生物之间的生存竞争……） 2.矛盾的同一性和斗争性相结合推动事物的发展。 创设情境：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可