特殊性弘扬中华优秀传统文化倡导核心价值观-中学思想政治.PPT

(二) 引导学生思考 “真正理解”的内涵：即思考的意义 1. 看学生能不能用自己的语言解释概念，进行知识的内化； 2. 能否对新知识进行迁移并发生新的推论，举一反三； 3. 能否运用所学的知识解决实际问题并有所创新，这是理解的最高层次，也是理解所要达到的真正目标。 三个方面都离不开学生自己的思考， “真正理解” 强调在学生学习过程中思考的重要性，把学习过程看成是学生“思考什么”、“如何思考”的过程。学生学会了思考才有可能创造。 可见，在教学过程中让学生在掌握知识的基础上发展思维能力，是培养综合运用知识解决问题能力和创新能力的前提。实际上， “理解”是把传授知识和发展能力更进一步统一起来，架起知识和能力之间的桥梁。 强化陌生题型和设问方式才是能力考试的观念相信自己掌握的知识是有价值的知识是必须迁移和重组相信材料信息及信息逻辑的价值 解题能力培养目标 是否结合材料 有无行为主体 学科知识范围 知识层面要求 获取解读 主观题 设问信息 是什么：含（涵）义、区别、联系、关系、体现、反映等 为什么：原因（理由）、必（要）然性、意义（重要性）、认识、作用、影响、依据等 怎样做：途径、如何（解决、做… ）、认识、启示、建议、措施等 (2015·全国Ⅰ卷· 38-2) 结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政赤字资金。(14分) 能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性 地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知 识，并运用这些知识做出必要的判断。 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和 相关信息。 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、 基本技能的能力。 不是机械照搬知识 关注社会生活 灵活迁移并重构知识 (二) 调动和运用知识 调动和运用 基础知识 将接收的信息与相关知识建立联系 根据相关信息启动知识储备 构建自己相关的知识体系 2016(38)(1)运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。(12分) (2)运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。(14分) 多视角、小切口整合教材知识是二轮复习的关键 考点定位；世界多级化、我国的外交政策；就业的意义、科技的重要性、经济全球化、提高开放型经济水平 本题的第一问已经给定了知识范围——运用“当代国际社会”的知识，这是政治生活的第四单元，考生只能在这个范围内回答，这提示我们对每一本政治书的单元标题都要熟悉，因为考试时常用单元标题作为范围限制，考生若不熟悉，很容易使答案跑偏。 【答案】 　　（1）顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。 【答案】 　　（1）顺应了世界多极化、经济全球化（经济背景）的潮流（p97题首语），是建立国际新秩序的积极探索（p99)；有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣(p99)；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信(p100辅助文中国主张）；能够提升对外开放水平（政治对经济的反作用），推动中国自身发展（p108我国的外交成就）。 　　（2）沿线国家：扩大产品供给；增加税收；扩大就业，提高居民收入；提高相关产业的技术水平。 　　中国：扩大产品市场化；促进优势产能“走出去”；提高在国际分工中的地位。 能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等 学科所涉及的基本概念和基本观点。 能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较 和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物 的本质。 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 准确规范再现知识 运用学科思想方法，描述现象揭示本质 体现综合测试特点 (三) 描述和阐释事物 （2014·全国Ⅱ卷· 38-1）结合材料一和所学经济知识，概括我国当前信息消费的特点，并分析发展信息消费的积极作用。（14分） 描述和阐释 事物的能力 使用术语：政治原理 概括分析：简洁、凝练 辩证思维：全面、一分为二 答案组织 按照解决问题的逻辑（思维的逻辑）组织。知识的运用服从问题的解决。 （1）某些问题的答案隐含在试题情境中,通过信息提炼,运用知识可得到完满回答. (2014·课标全国卷Ⅱ·38) 近年来，信息消费日益成为消费热点。2012年，我国已是全球最大的通信和互联网用户市场，网民数量高达5．64亿。2013年，我国信息消费总额为2．2 亿元，较上年(下称“同比”)增长28％。同期，全国智能手机销售4