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114初中语文课外活动尝试 　　准确而生动地运用富有表现力的名句、诗词、成语入文，往往能使文章既生动活泼，又文采斐然。然而在长期的中学语文教学实践中，笔者发现：不少中学生在日常的言谈或写作中，运用名句、诗词、成语的现象极其罕见，出现了“语言贫乏症”。作文往往通篇是“大白话”，根本谈不上“文采”两字。一篇600字的考场作文，几乎找不到名言、妙诗，甚至连一个成语也没有。从2005年的各地语文中考试题批阅反馈情况来看，古诗文识记部分的得分率是历年来最低的。难道目前的中学生真的跟这些饱含中华文化内涵的成语、名句、名诗出现了“代沟”？ 　　国家课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺在回答什么是“语文素养”时，一再强调：要提高语文素养，积累是重要途径。他说：“语感、感悟、积累仍是语文教育的基本点。对此，不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。”我们的语文教学如果能重视语言的积累，对提高学生的“语文素养”将会起到不可低估的作用。 　　正如古人说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”笔者深刻认识到：只有不断在日常语文学习中坚持积累和运用名句、名诗、成语，才能写出富有文采的好文章。我们提倡“积累”，注意的不仅仅是一种结果，而是一种过程。“课程标准”中提出了“过程和方法”的维度，而在积累过程中，学生经历了审美体验，受到