苏科版八年级上册第2节绿色植物与生物圈中的碳氧.docVIP

2017年华东地区课程改革生物教学优秀录像课和优秀教学设计评比活动 PAGE \* MERGEFORMAT 6 苏科版 八年级上册 第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 执教人：江苏省徐州市第三十一中学 沈瑜 学习目标： 1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。 2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。 3、尝试实验和探究，运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。 4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极感情，养成“低碳”生活方式。 教学重点： 运用实验法独立设计并完成本节探究活动，认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。 教学难点： 运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。 教材分析： 2011版初中生物课程标准提出，绿色植物对生物圈的生存和发展起着决定性的作用，绿色植物对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要的作用，教师要帮助学生形成以下重要的概念：绿色植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气。本节内容位于课标第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”下的第4个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”。 本节课是苏科版八上第18章《生态系统的稳定》中的第二节,学生通过第一节《绿色植物与生物圈的水循环》一课，已经初步建立了“生物与环境是一个统一整体”的概念，这节课通过进一步分析绿色植物光合作用对生物圈碳-氧平衡的重要作用，帮助学生形成“植物在生态系统中扮演重要角色”这个重要概念，也为下一节《生态系统的自我调节》建立“生物的生命活动与生物圈息息相关”的概念打好基础，最终形成人与自然和谐发展的观念。本节课主要能力培养目的是通过合作探究，体验光合作用再碳氧平衡中的作用，提高探究技能。 学情分析： 本节课在七年级的基础上完成了对光合作用全过程的认识和理解。不仅仅对光合作用知识点完善，而是从生物圈的角度，让学生了解光合作用再维持碳-氧平衡方面的重要意义，循序渐进，符合学生认知规律。本节的难点是要求学生尝试独立设计并完成的全过程探究，对探究方案的设计要求较高，有一定难度，因此在教学设计的时候需要精心筹划，提供必要的帮助。 教学过程： 教师活动 学生活动 一、导入新课 从G20峰会引入气候变化《巴黎协定》，从温室效应引入二氧化碳的控制，思考:地球上有哪些主要的活动会消耗氧气，产生二氧化碳？ 观看图片，回答问题。 二、学习新课 （一）活动一：分析生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳过程。 要求：温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，你知道以下哪些过程是消耗氧气，排出二氧化碳的？请在组内白板上用 表示二氧化碳的排放， 表示氧气的消耗，并将“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”放在相应的位置。 （活动说明：“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”提供磁性黑板贴，教师先示范，学生根据示范分组在组内白板上完成，完成后一组在黑板上展示） 教师总结：生物圈中，生物的呼吸作用、分解作用，燃料的燃烧都在大量的消耗氧气，排出二氧化碳。 教材资料：据统计，全世界生物的呼吸和燃料燃烧所消耗的氧气的量每秒平均为10000kg。以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？实际情况不是如此，我们生活的大气层中氧气占21%左右，二氧化碳含量0.03%。这是为什么？ 提出假设：生物圈要维持二氧化碳和氧气的平衡，也许跟植物的光合作用有关系。（引出课题） 分组活动，讨论、交流。 学生上台展示。 （二）活动二：探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳 1、了解BTB溶液 教师讲解BTB溶液颜色变化的原因，并邀请学生实验。 2、播放自制视频：绿色植物在光下吸收二氧化碳操作过程。 （由实验小组学生介绍实验过程） 观看视频，找出实验中的两个变量，完成下列表格： 条件 甲 乙 丙 观察实验现象，思考： 3、观察甲、乙、丙试管中BTB颜色有什么变化？为什么？ 4、这个实验能得出几个结论？说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系？ 总结：说明绿色植物在光下能吸收二氧化碳。 学生观察BTB溶液遇水颜色，再观察吹入二氧化碳溶液后颜色变化。 学生观看视频。 分析、思考、总结。 （三）活动三：探究绿色植物在光下放出的气体 要求：小组合作，在提供的仪器中进行选择，设计一个实验，探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗？ 展示学生活动，进行点评。 教师用带火星的木条检验气体，总结：绿色植物可以在光下释放氧气。 学生设计实验、交流展示。 （四）活动四：总结“绿色植物与大气中碳—氧平衡”的关系 综上所述，在自然界中消费者都在吸收氧气、释放二氧化碳，分解者也在消耗氧气，释放二氧化碳，那么自然界是怎样