《有余数的除法》例分析.pptVIP

Company name 《有余数的除法》 案例分析 东北师范大学南湖实验学校（嘉兴） 汲长艳 智慧的教育 创设情境、激趣——问题驱动 现实问题数学化——抽象 数学内部规律化——归纳、演绎 数学内容现实化——模型应用、拓展 解决最初的问题 借助“小柜子的秘密”这一学生身边的生活情景，建立生活与数学之间的联系，激发学生数学探索的兴趣。 创设情境、激趣——问题驱动 借助票夹为直观载体，每位学生在分不同数量的夹子的过程中， 亲身对比感受分物有剩余和无剩余的情况，并在用除法算式记录表征分的 过程和结果的操作活动中，实现了从实物直观到数学符号的抽象。 形成余数的概念，建立新的数学模型 利用小棒这种直观教具进行操作。 核心是强化阶段，并逐步渗透、拓展业已建立的除法模型。 分夹子 摆小棒 实物操作、直观感知，经历实物到数学符号的抽象过程 自主探索、尝试纠错，初步构建“带余除法”的数学模型 表格整理、分类对比，基本形成“带余除法”的数学模型 小棒拼摆、多元体验，巩固理解“带余除法”的含义 实物操作、直观感知，经历实物到数学符号的抽象过程 8个夹子，平均分给4个人，每人分