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能力指標解析與命題實作說明 國民中學學生基本學力測驗 推動工作委員會 試題組 自然科 說 明 摘 要 自然科指標為例說明 命題與組題原則說明 命題實作與試題評析 新版Bloom認知歷程向度 1. 記憶 (Remember) 1.1 再認 1.2 回憶 2. 了解 (Understand) 2.1 詮釋 2.2 舉例 2.3 分類 2.4 總結 2.5 推論 2.6 比較 2.7 解釋 3. 應用 (Apply) 3.1 執行 3.2 實行 4. 分析 (Analyze) 4.1 區辨 4.2 組織 4.3 歸因 5. 評鑑 (Evaluate) 5.1 檢查 5.2 評論 6. 創造 (Create) → 綜合(舊版) 6.1 產生 6.2 計畫 6.3 製作 新版Bloom與自科領域指標比較 自然學科指標界定 一、凡指標所含為自然學科或是其知識原理之應用，皆屬自然學科學習指標。 二、凡指標所規範之「自然學科」與其他(領域)學習重疊部分，此重疊部分因為自然學科教授之內容，仍屬自然學科指標。 註：國中階段大抵以傳統生、地、理、化所習為自然學科內容。 1.1 再認 1.2 回憶 2.2 舉例 2.3 分類 2.5 推論 2.6 比較 2.5 推論 2.7 解釋 (A)鋼絲絨與氮反應，使玻璃管內部水面下降 (B)鋼絲絨與氧反應，使玻璃管內部水面上升 (C)由於玻璃管內外的水相通，故水面維持等高 (D)玻璃管內的水蒸氣無法蒸散，故內部水面下降 自,90-1 1-4-4-2 3.1 執行 3.2 實行 4.3 歸因 2.7 解釋 (A)鋼絲絨與氮反應，使玻璃管內部水面下降 (B)鋼絲絨與氧反應，使玻璃管內部水面上升 (C)由於玻璃管內外的水相通，故水面維持等高 (D)玻璃管內的水蒸氣無法蒸散，故內部水面下降 自,90-1 1-4-4-2 5.1 檢查 5.2 評論 命題、組題設計： 雙向評量建構 採選擇題命題考量： 1. 信度高： 信度 = 效度 + 誤差 2. 全部可做選項分析： 難度、鑑別度、誘答力 3. 可用電腦閱卷： 客觀、快速、大量 註：基本學力測驗全部採用選擇題 選擇題與非選擇題比較 選擇題 → 較難出題 例… … … … … … … … … … … … ？ (A) … … … (B) … … … (C) … … … (D) … … … 非選擇題 → 較易出題 例… … … … … … … … … … … … ？ 命題原則 ：(一)單題 1. 避免未定或有所爭議的題材。 2. 試題的題幹應僅提出「一個明確的問題」。 3. 題幹避免用否定敘述，如須以否定句陳述問題，則需強調否定用字。 4. 儘量提供考生足以答題的資料，但避免提供正確答案的提示。 5. 圖形應清晰可辨，並有適當的指示，如刻度、軸向名稱、指示線等。 6. 所使用的表格數值若有單位應清楚列出。 7. 誘答選項必須具有同質性與似真性，並能發揮應有的誘答功能。 8. 選項避免出現「總是、一定、絕對、從來、所有、必然」等武斷性語詞。 9. 儘可能將選項按邏輯次序（數字）或時序（日期）排列。 10. 選項的敘述應力求簡短，相同的字詞儘可能放在題幹。 11. 避免「以上皆是」或「以上皆非」的選項。 12. 各選項之間應獨立，避免意義重疊或兩兩互斥。 13. 選項的內涵範疇明確，避免含糊不清。 14. 各選項的字數應相近，避免字數多寡造成解題暗示。 15. 試題之間避免互相提供答案。 16. 以隨機方式排列正確選項的位置。 命題原則：(二) 題組 1. 選用的資料，必須與課程內容和教學目標相關。 2. 試題的答案與選文的內容須具有關聯性。 3. 試題的解答須以科學知識及概念為基礎，而非單純閱讀文字的理解。 4. 選文內容須簡潔且有結構性的組織，避免凌亂無序。 5. 試題的數目儘量與資料的長度成比例。 6. 閱讀資料須文詞簡潔、主題明確，避免不必要的枝節。 組題原則 (一) 組題須根據測驗的內容規劃，所組成之特定題本，能充分代表測驗之意涵（評量出考生能力）。 (二) 試題的組成背景，以考生之生活情境與生活經驗的試題為優先考慮。 (三) 試題的取材依據：《略》。 (四) 試題難度的控制應以中等能力的考生為主（中等適當難度的試題為題本構成之主要試題）。 (五) 試題本身呈現的資料量與長度，必須符合考生能在考試規定時間內做完為原則。 (六) 試