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25模式导学法在初中语文课堂教学中应用 　　摘 要：“2+5”模式导学法，“2”是指强化课前和课后的管理”，即课前加强学生自学辅导，开展提纲式或学案式自主预习，教师编制和批改导学案；课后学生及时分析总结，教师反思教学过程的得失；“5”是指课堂教学5环节，即课上学生自改学案，小组内交流预习成果或小组间展示预习成果，质疑点拨，归纳小结和达标测评。 　　关键词：初中语文；学案导学；自主建构、高效课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0019-03 　　本着“一切为了每一位学生的发展”的课改理念，我校提出了“为学生成功的人生打基础”的办学理念。经过几年的探索实践，总结出了“2+5”教学模式。该模式的实施，能提高学生学习的积极性和主动性，增强学生学习的自信心，学生的自主学习能力逐步形成，高效课堂的特征日益彰显，课堂充满了生命活力。 　　一、课堂教学模式改革的背景 　　改革之初，我校学生生源质量较差，学生全部为走读生，在校时间短。语文课常被学生忽视，老师布置的预习作业，大多为口头的，做不做也很难一一检验出来，大多数同学只是草草的读一遍课文就算预习了。即使老师布置的是书面作业，那也是在做完其它学科作业后再做。语文就算个休闲作业，从时间和质量上都无法保证。如何在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质；在现有资源条件下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要，是我们每一个教师苦苦思索的问题。要解决以上问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的切实可行的教学模式。我们在学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学等先进经验的基础上，结合自身实际，创造了许多新鲜、有效的经验，并在此基础上提出了“2+5”模式导学法。 　　二、“2＋5”模式导学法的教学操作 　　“2+5”模式导学法中关注全面、全程质量管理。 “2” 是指强化课前和课后的管理。即课前加强学生自学辅导，开展提纲式或学案式自主预习，教师编制和批改导学案；课后学生及时分析总结，教师反思教学过程的得失；“5”指课堂教学5环节，即课上学生自改学案，小组内交流预习成果或小组间展示预习成果，质疑点拨，归纳小结和达标测评。 　　（一）课前的教学操作 　　1.教师要精心设计和准备导学案。“导学案”是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。学案中设计问题要考虑到难度、跨度、梯度、广度、密度等，尤其是梯度。因为学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。还要考虑到是否最大限度的调动起学生的主动性、积极性、创造性，还要考虑到设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣。 　　2.学生课前的自主预习。“导学案”至少应提前一天发给学生，让其提前展开自学预习。第二天上课前收上来认真批阅。学生要根据教师制定的预习提纲，充分利用好课内外时间，认真完成预习导学案上的问题，或以画图的形式解决预习提纲上的问题，以备上课展示自己的学习成果。每个同学拿到导学案后第一要做的是先看“自学目标”，然后带着目标至少朗读两遍课文，利用工具书先解决字词问题，老师还要求学生把自己阅读感受在书上做批注。接着是结合导学案“自学提纲”中老师设计的问题一步一步自学，学生在自学过程中把不理解的问题随时记下来，准备在课上寻求学生和老师的帮助。自学完成后，导学案中还有“自我检测”，学生在自学的基础上，完成检测题，先检测一下自己到底能完成多少，完成不了的内容就是自己课上要重点学习的知识。教师要与家长做好沟通，监督学生认真完成预习作业，防止出现抄袭等不良现象发生。 　　（二）课后的教学操作 　　1.教师：教师要及时总结分析课堂效果如何，效果好的总结经验，效果不好的分析原因。一是看预习提纲的完成情况，二是看学生表情，三看提纲问题难易是否适合学生，四看教师引导是否到位，五看时间分配、节奏调控是否合理。每堂课上完后都会有得失，教师在课后要及时进行反思总结，针对导学案的设计、课堂临时生成的闪光点、各环节、知识点的欠缺点、学生课堂的精彩发言都要及时以教学日记的形式将它们记录下来。 　　2.学生：每篇导学案最后有一项“反思与矫正”，课下学生要针对导学案中出现的问题，及时归纳总结，强化正确知识，这也是学生学习中的重点和难点问题的总结与归纳。 　　（三）课堂教学五环节的教学操作 　　1.自改学案。课前教师首先要把学生做的预习学案批阅完，找出他们自学过程中存在的共性问题，作为上课的重点、难点来精讲点拨，然后在课前发给学生。让学生先自己单独改正审视错题，然后再明确本节课学习目标，明确重点、难点，激发学生的学习动机，带着