Go for it 教材特点及教学策略.docVIP

Go for it 教材特点及教学策略 　　【摘要】本文介绍了Go for it! 教材的特点，提出了在教学中使用该教材的策略，即创造性地运用教材、活化教材；采用任务型教学原理，突出话题和任务；创设情景，营造氛围，激发兴趣；建立平等、和谐的师生关系。 　　【关键词】 本文介绍了Go for it! 教材的特点，提出了在教学中使用该教材的策略，即创造性地运用教材、活化教材；采用任务型教学原理，突出话题和任务；创设情景，营造氛围，激发兴趣；建立平等、和谐的师生关系 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0113-01 　　 　　Go for it ! （《新目标》）教材是人民教育出版社与美国汤姆森学习出版集团合作编写的。它以话题为主线，采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式，兼顾交际功能和语言知识，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语做事情，体现了新课程标准所倡导的教学理念。教师若能把握教材特色，灵活运用教材内容，将有利于提高学生的语言运用能力。本文将结合教学实际，对如何依据教材内容采用恰当的教学策略进行探讨。 　　1 Go for it ! 教材的特点 　　1.1 教材结构合理、形式活泼、设计美观、图文并茂，符合中学生的心理特点。教材每个单元由三部分构成：第一部分为Section A，包括本单元的基本词汇和语言结构，前两页为听、读、说（Grammar Focus）的训练，第三页为基础语言项目的运用（Speaking和Writing）。第二部分为Section B，包括对本单元知识的扩展和运用，对旧知识的复习以及写作训练。第三部分为Self Check，包括对词汇知识和语言运用能力的评价等。这种编写体系改变了以往每个单元设置几个课时的做法，教师可以根据学生的实际情况设计三个课时或四个课时，使教学具有较大的灵活性。 　　1.2 倡导任务型教学。Go for it ! 教材的每个单元围绕一个话题展开，而且话题与中学生的日常生活密切相关，既能为学生提供符合实际生活的语言输入，又能激发其参与语言学习活动的兴趣。 　　Go for it ! 教材将教学内容设置为难度不同的学习任务。教师根据学习任务组织教学，学生在完成学习任务的过程中运用所学语言，充分体现了语言交际的本质。 　　1.3 Go for it ! 教材突出了功能和结构的有机结合。教材中语言知识结构呈现有序：单元话题的设置顺序充分考虑了语法项目的合理性以及相应的难度；每个单元的第二页以表格形式呈现语法结构（呈现的方式以实例为主，不进行语法分析）。这种设计更有利于学生掌握和运用所学语言。 　　2 Go for it ! 教学策略 　　2.1 创造性地运用教材 　　从表面上看，Go for it ! 教材的内容比较少，而且比较零碎；但实际上，该教材是把每一课的教学内容分成了看、听、说、练、写等具体目标，每一课都设计了听力和对话练习。在教学活动设计方面，Go for it ! 教材设置了许多只提供话题、情景和语言功能的项目，让学生进行讨论和写调查报告等耗时较多的活动。这样的设计对于长期根据教材按部就班进行教学的教师来说，很难把握课时的分配，难以对教材进行整合。因此，教师在使用教材时要树立课程意识，努力成为课程的创造者和开发者。 　　教师应结合学生实际，对教材内容进行适当的删减、增补和重组。对于教材中重复的、陈旧的或学生不感兴趣的活动，教师可以将其删除，代之以新的活动；对于在课堂上无法开展的活动，可以换一个角度或者改编后再进行。 　　Go for it ! 七年级下册Unit 7 What does he look like?中3b第4部分中费时较多、内容单一（仅询问身边同学的外貌）的活动，将其替换为情景对话表演活动。例如，（1）寻人活动：假设一名学生是公园的保安，另一名学生找不到自己的妹妹（弟弟），前来求助；（2）向警察报案的活动：一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警；（3）接人活动：一个学生请另一个学生帮忙去机场接自己的外国笔友等。 　　2.2 采用任务型教学原理，突出话题和任务 　　Go for it ! 教材突出话题和任务，教师在教学中可以根据教材内容设计一些真实的任务活动。所设计的任务应符合学生的认知水平和知识结构，贴近学生的实际生活，这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地参与到语言学习活动中。 　　2.3 创设情景，营造氛围，激发兴趣 　　Go for it ! 七年级上册的词汇约为700个，下册约为450个，八年级上册约为450个，下册约为400个，九年级全册约为500个，合计为