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Go for it 英语教材使用中热点问题及应对策略 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0302-02 　　为了贯彻国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）精神，从2003年秋季开始，各版本的新编初中英语教材陆续在各实验区试点，并于2004年秋季开始全面推广使用。我县于2005年秋季使用人民教育出版社出版Go for it ！教材，新编教材图文并茂，版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，也更加贴近学生的生活；同时实用性强，紧扣不同年龄阶段学生的生理特征、认知特点和生活经验；在此基础上，注重交际能力的培养，充分贯彻《英语课程标准》倡导的任务型教学理念。然而在使用新编教材的过程中，我们能充分感受其优越性的同时，也遇到了巨大的挑战和压力。下面我结合自己的教学实践，在使用此教材的过程中存在的一些问题加以分析，望各位同仁赐教。 　　热点问题一：词汇量大 　　新编初中英语教材的词汇量都较旧版教材有了很大程度的增加，平均每节课需要新授15个左右的生词，许多教师觉得无法处理，学生更是把掌握单词当作了一大负担。 　　【应对策略一】抓好语音教学，在七年级入门阶段的前三个预备单元，系统地讲授音标知识，给学生记忆单词的拐杖。 　　随着时间的推移，学生要求记忆的内容增多，他们会感到记忆单词的效率低下，这样易挫伤其学习英语的积极性。因此，怎样帮助学生提高记忆单词的效率就显得尤为重要。我建议对音标知识，采用集中----分散----归纳的教法，打破教材的编排顺序，先集中教学，再在以后的单词和句型教学中分散认读，让音标和拼读练习在单词和句型教学中反复呈现。在学生掌握一定量的单词后，教师要引导学生预习生词，先让学生不看音标自己猜单词的音标，然后再看音标，核对自己的猜测。时间久了，学生就掌握了一些字母、字母组合的发音规律。同时，在教学单词时，注意把类似的单词结合起来，如pay， stay， today， way， yesterday等中ay读音相同；culture， picture和 mixture中 ture读音相同；station， conversation 中tion读音相同。通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，把读音规则与音标教学结合起来，给学生记忆单词的拐杖。 　　【应对策略二】在学生的词汇量稍有积累时（如700左右，进入初二阶段）教授最基本的构词法知识，为提高学生的单词记忆能力打下基础。 　　例：* 在一些词前加dis-构成意思相反的词。Like→dislike agree→disagree 　　* 在一些词后加上-ful构成形容词。Care →careful help→helpful 　　* 在一些词后加上-y构成形容词。Sun →sunny wind→windy 　　* 在上些词后加上-ly构成副词。 Quick→quickly happy→happily 　　教师在教学过程中京族特别注重学习策略的指导。构词法就是记忆单词的很有效的方法，教师应当尽早地把这个方法教给学生，并在以后的教学过程中不断帮助学生归纳总结。学生在整理积累的过程中会觉得饶有兴趣，教师在整理积累的过程中也会欣喜地发现，学生会有意识地使用这种方式来记忆单词，有效地减轻了生词量大的负担。 　　【应对策略三】使用直观教具创设情境，教学词汇。 　　词汇教学应尽量使用直观教学，可利用实物、图片、多媒体课件、幻灯片、简笔画等设置情境，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，强化学生的自信，培养其学生兴趣，唤醒他们的学习潜能。这样，教师在充分备课的基础上，体现出教学方法的多样性、创新性，永葆课堂教学的新鲜、有趣。要充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改变死记硬背的机械性学习。 　　同时，要教会学生联想实物或情景，避免绕弯子再去联想汉语意思，这样有助于学生直接用英语思维。另外也可根据单词的特征，巧妙联想。如单词eye，两个e像两只眼睛，y像鼻子。再如queue中两个ue（友谊），是最友好的单词，这些巧妙联想，能使学生很容易记住单词。 　　热点问题二：超前语言现象出现频繁 　　在新编教材中，往往会在较早的单元 中出现一些超前的语言现象，包括一些学生从未接触过的句式及语法点等。有些教师可能会忠实地一一加以讲授，这样的处理方式是不正确的。 　　【应对策略一】超前语言现象多出现在导语部分，对于这些仅存在于导语部分的知识点和语言点可以不处理或暂时不处理，只要求学生能够读懂、了解导语或提示语说的是什么意思或提出的是什么样的要求就可以了。 　　如：Go for it！ 3A Unit6 中出现了这样的一段导语：Ask and answer question ab