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一封奇怪信教学设计 　　学情分析 　　二年级学生学习积极性高，活泼可爱，他们掌握了一定的识字方法、阅读方法，有一定的学习能力。而这篇课文虽然篇幅较长，但内容通俗易懂，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。在学习时，采用多种形式读，去感悟课文内容，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。 　　教学目标： 　　1.认识“塞、姑、娘”等15个生字，会写“信、呀、怪”等8个字及以下词语：姑娘、种树、奇怪、举着。学习新偏旁大字头。 　　2.有感情地朗读课文。能读好人物所表达的意思。 　　3.理解课文内容，激发儿童关心心国家大事，关心绿化的美好情感。 　　教学重点 　　1.学会本课生字、词语。 　　2.有感情地朗读课文。能读好人物所表达的意思。 　　教学难点： 　　理解课文内容，激发儿童关心心国家大事，关心绿化的美好情感。 　　教学用具： 　　电子白板、字卡、词卡 　　教学时数：两课时 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课。 　　1.老师来写一个词“奇怪”，看看认识吗？可以说成奇怪的什么？那“奇怪”是什么意思呢？（特殊的，与平常不一样）今天，老师就给大家带来一封奇怪的信（板书课题）。 　　2.那大家看看老师手里这封特殊的信，有什么想说的吗？来拈一拈。（信封上一个字没写，信很沉。）是呀，好奇怪的信呀。 　　3.这封信奇怪在哪儿呢。出示第3自然段，大家都读读这段话，谁来读读，其他学生思考：这封信奇怪在哪呀？汇报（板书：沉甸甸，没写字） 　　讲“沉”“甸”这两个字，“沉”字强调翘舌音。 　　4.信上一个字也没写，想问问大家：那信封上应该写些什么呀啊？（学生如果说不出来，教师出示另一封信） 　　对，要写上收信人的姓名，地址，还有寄信人的地址，以及邮政编号码。 　　5.可我这封信沉甸甸的，上面还没有字，奇怪吗？ 　　6.那么这封奇怪的信是谁寄的？要寄哪儿去？为什么要这寄这封信？ 　　二、引导探究，感悟课文。 　　（一）初读课文，读准字音。 　　1.请同学们打开书，听老师读课文，你们要注意听，听清每个生字的读音。 　　2.你也来读读课文，在读课文时要做到以下几点：（大屏幕出示） 　　（1）边读边圈生字；（2）拼读圈画的字；（3）标出文章的自然段。 　　3.好。全文有几个自然段呢？（11个自然段） 　　4.现在我要找几名同学都课文，其他同学注意听，他们是否读准了字音，尤其是你圈画的那些字的读音，读得是否准确。 　　小结：这几位同学字音读的很准，同学们听得也很认真。 　　（二）细读课文，感悟内容。 　　1.学习课文1、2自然段。 　　（1）课文读过3遍了，你知道是谁要寄这封奇怪的信？（一个小姑娘要记这封奇怪的信） 　　（2）出示词卡：这个词读 “姑娘”，开火车读。分别认识“姑”，“娘”这两个字，强调“娘”单独发音是第二声，在“姑娘”一词中读轻声。 　　（3）课文前2个自然段写了小姑娘要寄这封信。我们一起来看看吧。（大屏幕出示前2个自然段） 　　指名读这两段话，其他同学听字音读得是否准确。 　　（4）这里有一个字（大屏幕）， “塞”，它是平舌音，拼读。组词。塞是个动词，什么意思啊？为什么不用放呢？ 　　课件出示邮筒，这是什么？邮信用的。邮筒的口特别扁，窄，信不好放，有硬往里放的意思。我们一起来把这封信塞进邮筒里。 　　（5）邮筒有点高，小姑娘够不着，所以请叔叔帮忙。出示“够“字。顺口溜记字法。 　　（6）我们再来读读1、2自然段。 　　2.学习课文4～9自然段。 　　（1）那儿小姑娘为什么要寄这封奇怪的信呢？我们来看课文的四到九自然段，这几个自然段的内容是通过我和小姑娘的对话展开的。那老师先来问问大家，什么是对话？（一问一答，这才是一次对话。） 　　比如说（课件出示）“你几岁了？”五岁半。“这是一次对话。（师在前面用红笔标1） 　　（2）?@回，你们出声读4～9自然段，看这几个自然段写我和小姑娘几次对话，请你在书上用序号标好。 　　（3）汇报：几次呀？（3次） 　　（4）找同桌分角色读第一次对话。（老师放手） 　　（5）第二次对话，指名读。追问：小姑娘的语气读得像不像？ 　　小姑娘怎样地回答，学生用书上的话（“骄傲”地回答）。 　　（6）出示词卡，认识“骄”、“傲”这两个字。读准字音。 　　（7）小姑娘“骄傲地回答“，这里的“骄傲”什么意思。（自豪的意思）对，所以小姑娘回答叔叔的话时要充满底气，非常骄傲。我找同学来与我合作一下。 　　师引读：这里边装的什么呀？ 　　生：槐树籽。 　　（8）男生、女生分角色读第二次对话。强调读出自豪、骄傲的语气。 　　哦，信封里装的是槐树籽，怪不得这封信沉甸甸的。 　　（9）这封信要寄到哪