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中学生地理学习习惯的培养 　　摘要：面对新课标，针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。 　　关键词：地理学习；学习习惯；教师培养 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0058 　　针对学生学习地理的能力不高和《地理课程标准》总体目标实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。而学习地理能力的提高，学生首先需要的是良好的学习习惯。培养自己良好的学习习惯，不是学生自己一个人的事，作为地理教师很有必要帮助学生。那么，地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢？ 　　一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养 　　1. 鼓励――预习课文 　　预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好地接受新知识。有些地理内容比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并对预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，教师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可以提高他们的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动预习课文，养成良好的习惯。 　　地理教师自己在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。 　　2. 要求――课前几分钟的利用 　　课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。教师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。教师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道教师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。 　　地理教师应该在每节课下课时告诉学生下节课要讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。 　　二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养 　　1. 要求――认真听讲 　　上课认真听讲，可以有效地提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要教师在备课上下工夫，提高课堂的吸引力。另外，要让学生积极地参与到教学中，使其主动地学习，主动地听讲，养成良好的听课习惯。 　　在这一点上，笔者的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时，要让学生充分地参与到课堂学习中。一般来讲，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。 　　2. 指导――做好笔记 　　一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师帮助学生养成良好的记笔记的习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易记录；然后，作为地理的特色――图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真地画下来；还有，要让学生将不懂的在笔记上做记录，以便课后解决。 　　3. 鼓励――积极发言 　　在讲课的时候，教师要不断地启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好地给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实实在在地和?W生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前，提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生上课积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。 　　三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养 　　1. 要求――课后练习 　　地理与别的课一样，都是必须通过考试来检验学生学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师