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Visual Basic情感教学与结构性教学探索 　　摘要：Visual Basic程序设计是高校面向非计算机专业开设的一门公共基础课，旨在培养理科生的Windows应用程序开发能力，以解决专业上的实际问题。文章分析Visual Basic的情感教学、案例教学和教学内容的结构性，注重从学生学习情感、教学方法和教学内容体系等方面进行探讨。 　　关键词：VB；程序设计；案例教学；情感教学；结构性教学 　　0.引言 　　随着计算机技术在各个领域的推广、普及，掌握计算机技术、学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求。国家教育部根据高等院校非计算机专业的计算机培养目标，提出了计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础3个层次的课程体系。 　　Visual Basic（VB）程序设计作为高校公共计算机程序设计基础课，属于非计算机专业3个课程体系层次中的第2个层次课程。无论是开发功能强大、性能可靠的软件，还是编写处理实际问题的实用小程序，Visual Basic都是一种高效率的编程语言。Visual Basic程序设计的教学任务是培养学生高级语言程序设计的能力，使学生掌握面向对象的程序设计思想和方法，掌握使用Visual Basic开发Windows应用程序的一般方法，能够运用所学的知识开发图形用户界面的应用软件，从而达到学生能够结合自身专业进行软件开发的目的。 　　VB程序设计课程特点是概念繁多、算法抽象、逻辑性强，在实际教学过程中学生容易感到程序设计枯燥、难懂，学习兴趣缺失，教学效果并不理想。如何在计算机程序设计教学中提高学生学习兴趣，培养编程与创新能力，是广大计算机教师需要不断探索的课题。 　　1.VB教学中存在的问题及思考 　　VB程序设计包括界面设计和代码设计两部分。可视化的界面设计实现不难掌握，但代码编写较难。教学中学生普遍存在的主要问题有：①由于学生第一次接触编程，普遍缺乏相应的逻辑思维和算法思想，加之VB涉及的概念比较繁杂，控件的属性、事件、方法较多，学生掌握不熟练，学习存在一定困难；②学生对解决问题的思路和方法即算法掌握得不太好；③学习兴趣不足，有畏难情绪，进入编程状态比较慢；④学生重课本、轻实践，课外自学以及分析、解决问题的能力较为薄弱。 　　从教师角度而言，讲授该课程应注重使学生掌握程序设计的基本方法、思路和技术内涵，有两方面的问题值得思考：①为解决程序设计枯燥难懂的问题，在教学过程中如何将抽象的概念和理论转化为形象生动的知识讲解给学生，即如何提高学生的学习兴趣，从而引导学生自主学习；②教材内容较多，VB语法规则繁多、使用灵活，如何才能避免教学陷入语法细节，体现知识点的关联性和教学的整体结构性。 　　2.VB的情感教学 　　VB程序设计作为一种高级程序设计语言是人与计算机沟通的方式，解决问题的思维方式与我们日常不同。不少学生在较短的学习周期内无法逾越这个障碍，造成挫折感一步步加强，导致学习兴趣进一步下降。 　　目前VB程序设计普遍采用的是“多媒体教学+上机实习”的教学方式，教师课堂上忙于讲解各种控件的属性、事件和方法以及函数、表达式、结构化程序设计语句、VB命令和语法等。这样的方式以教师讲授为主导，偏重学习者理性思维的训练，却严重忽视了学习者情感智能的发展。现代脑科学研究表明，情感与注意、记忆、推理和决策过程紧密关联，情绪是推理过程的组成要素，它可以协助推理，甚至在某些情况下可以代替推理，即如果学生在VB学习过程中的某些问题得不到解决，在心理上存在困惑而得不到帮助，长时间面对VB枯燥抽象的概念和命令而感受不到交互的乐趣和情感的激励时，就会产生反感情绪。 　　计算机教学的特点是概念抽象，技术性和实践性较强，教师往往专注于知识和技术本身的传递，局限于言语沟通的知识交流中，而缺失目光的接触、肢体语言、面部表情和其他非语言的交流信息，这样很容易导致情感沟通的缺乏。情感缺失所带来的不良后果是认知与情感的失衡，导致无效或低效学习。因此，在VB课堂上，教师要十分注重学生的反应和与学生之间的互动，充分利用案例教学和项目教学法，做到生动教学。 　　3.VB的案例教学 　　课堂教学是传授知识和培养学生能力的主要渠道，是提高教学质量的中心环节。VB程序设计教材的主要内容包括VB集成开发环境VisualBasic6.0介绍，数据类型、运算符与表达式，3种结构化程序设计语句（顺序、分支和循环），一维和二维数组，函数、多媒体、文件以及数据库编程。教材内容的组织虽然按照知识点进行了归类，但知识点分散、跨度大，概念多、分析少，语言不够形象，较难理解。 　　如果按照课本原有顺序组织教学，一开始介绍面向对象程序设计的概念，诸如对象，对象的属性、方法、事件，事件驱动等一系列比较抽象难懂的概念，学生就会觉得非常枯燥