剪枝的学问教学设计及反思作业 文档.docVIP

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 剪枝的学问 学科 语文 年级 三 教材内容 《剪枝的学问》是苏教版小学语文第六册第26课。 个人信息 设计者 姓名 单位 焦娟芳 昔阳县示范小学 1. 教材分析 1．这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解了剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。 2.《剪枝的学问》是苏教版小学语文第六册第26课。这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜的心理变化为线索，以轻松的笔调娓娓道来。最后含蓄的写出来我的感悟。 内容要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，要做生活的有心人的道理。 2. 学情分析 1. 本文文字通俗易懂，学生容易走进文本，与文本对话。但学生对于理解本节的哲理“减少是为了增加”可能有障碍。 2. 抓住人物心理变化的词语，理出线索，然后顺藤摸瓜。 3. 教学目标(含重、难点) 1.知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。 2.情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。 3.过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。 教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。 教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。 4. 教学过程 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、自由发言、揭示课题 板书“学问”和“剪”，看到这些词，你想说什么？ 板书课题：26、剪枝的学问 畅所欲言 齐读课题 自有畅谈对词语的理解，从而揭示课题。 二、自主阅读，检查预习 1、组内将你最喜欢或你读得最好的段落读给其他成员听，汇报读书成果。 2、听写词语，汇报小组完成情况。 相机纠错 3、课文写了一件什么事？ 1、进入情境，认真读书 2、听写词语 3、准确说出课文的主要内容 学会生字，以及由生字组成的词语，完成教学目标的基本知识。 完成基本技能目标，培养学生的语言表达能力。 三、抓关键词语，体会心情 1、勾画表示“我”心理变化的词语，画出相关句子。 出示、引读 2、第一次进果园 （1）交流“满怀好奇”，理解“远近闻名” （2）探究“一脸疑惑” 默读这个词的上下文，思考“疑惑”的原因。 王大伯是怎么解开“我”的疑惑的？自读第三段 （3）理解“将信将疑”。“信”的理由是什么？还有什么“疑”的呢？ 3、第二次进果园，我看到了什么？ 4、桃子成熟的夏季，我们再次走进王大伯的桃园。 默读第五段 体会“又惊又喜”，想一想，“我”惊什么？ 讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？ 勾画词语 小组讨论 汇报交流 认真默读 推荐读书最好的同学 认真体会 认真默读 在老师的引导下细细体会。 抓住关键词语朗读，品味，体会我的心情变化以及从中汲取学问。 四、总结课文，提示道理 1、剪枝的学问究竟是什么？用自己或书上的话来说一说。 2、出示王大伯的话 3、总结：我们知道了减少是为了增多，这就是剪枝的学问让我们明白的道理。 4、学了课文，你想说什么？ 齐读 2、思考：王大伯的这句话中还蕴含什么道理呢？ 3、自由说说。 引导学生突破难点。 五、联系生活，拓展延伸 小结： “学问”不仅指知识，还包含做人的道理，在我们的生活中你还发现有哪些事物告诉我们道理呢？与大家一起分享。 1、汇报交流 自己的发现 2、说一说：自己今天的学习收获 联系生活实际，要明白生活中做人的道理。 教书首先要育人。 5．板书设计 26 剪枝的学问 满怀好奇 一脸疑惑 减少是为了增加 将信将疑 生活处处有学问 又惊又喜 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、自由发言揭示课题 1、师板书“学问”，问：读一读，有什么想说的？（就是边学边问呗。） 2、板书“剪”，问，认识吗？剪什么？ 3、读读本课要剪什么？（剪枝）板书课题。 二、自主阅读，检查预习（将优美词句积累） 三、抓关键词语，体会心情 师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。并划出我的心情。 第一次进桃园（冬季）1、出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。（师板书“满怀好奇”，指名读）　　2、“我”为什么满怀好奇呢？a.看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b.因为王大伯