新部编《吃水不忘挖井人》教学设计.docVIP

(一)年级（第一册）册（语文）学科 第（二）单元教学设计 教学时间 第三周 课题 《吃水不忘挖井人》第1课时 初备人 备课组长评价 教学目标 1、认识“吃、忘”13个生字，正确书写“吃、叫”两个生字，认识心字底和广字头。 2、通过互相挑战的方式使学生正确流利地朗读课文；在解答疑难中大致了解课文的内容。 教学重点 认识“吃、忘”13个生字，正确书写“吃、叫”两个生字。 教学难点 读文明白：挖井人是谁？谁不能忘记挖井人？为什么不能忘记挖井人？ 教 学 过 程 朗读课题，渗透“不忘”之意 今天我们要学习新的课文，请看题目。 生自由读题 课题中有三个生字，老师还没教，你们就会了？ 读准三个生字，ppt出示：标红“忘、挖、井”。 指名学生读准字音，自主交流认记“忘、井”的方法。 注意：忘的偏旁是心字底，“井”是后鼻音。 出示图画，把三个生字送到图片对应的地方。 预设：“井”送到一口井那里。 “挖”送到“挖井”处。 “忘”送到几个人旁边。 为什么把“忘”送到几个人的旁边？ 预设：有个叔叔指着石碑没，他应该在念石碑上的字“吃水不忘挖井人 时刻想念毛主席”。 听了你们的话，我有点明白了，就是说，当我们在吃水的时候，我们不能忘记—— 预设：挖井人！ 再读课题，把你理解的意思告诉大家。 生把“挖井人”读重些。 师点评：听了你们的朗读，我绝不会忘记挖井人了。 生问绕课题，提问，带问题读文。 读了这么多次课题，你有什么想问的吗？ 预设：挖井人是谁？我们为什么不能忘记他？谁不能忘记挖井人？（课题相应处打问号） 整体感知，自读自悟 （一）读文识字 1.自由读文，准备比赛 师：老师不教，你们有信心把课文读正确、流利吗？ 生：有！ 等会我们来一场朗读比赛，请看我们的朗读标准。 学生按照标准，用5-6分钟时间自由朗读课文。 老师巡视帮助朗读能力较弱的学生，给认真朗读的学生画小花。 2．学生点名，迎接挑战 （1）挑战读第一段 看来同学们都胸有成竹了，请你找一位平时朗读能力比你稍好的同学，向他挑战朗读，谁来挑战？ 生A指名挑战生B 出示课文第一段，生字带拼音。 红色字需要认识，蓝色字的字音难读，学生读不对的时候，要重点纠正。 先是生B读，然后生A读，老师进行评价，其他学生认真听老师的评价。（做到了标准的哪一项就得到一个大拇指，谁的大拇指多，谁就赢。） （2）挑战读第二段 同上挑战方式读。 生读文。 对照朗读标准，小朋友说说是谁赢了？ 生根据标准评价。 老师挑战全班学生读。师先读，生后读。 生评价：我们赢了，因为我们声音比老师响亮。 是的，众人一条心，黄土变成金啊！ 读完后，你能告诉老师，图画上哪些是相亲们，哪些是战士，谁是毛主席？ 生上台指。（相机认识“毛主席、相亲、战士”几个生字） （3）挑战读第三段 四人小组内挑战读，两人读的时候，其他两个人做评委。学生互学，老师巡视。 挑战失败的同学，你们想再试一次，争取成功吗？ 生：想。 刚才挑战失败的学生起来再读。（个别学生起立一起朗读） 读后相机识字。 （二）师生对话，感知内容 我们读准了字音，认识了生字，把课文读熟了，是不是能解答之前的问题呢？（每得出一个答案，就擦掉之前的问号） 问题一：挖井人是谁？ 生：毛主席。 师：就毛主席一个人？ 引导学生读原句，再回答。 也就是说挖井人是—— 毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。 问题二：谁不能忘挖井人呢？ 生说不清楚。 师：答案就在最后一段。我们再来读读，思考思考。 生：是相亲们。 师：你怎么知道的？ 生：乡亲们立了一块石碑，上面写着“吃水不忘打井人，时刻想念毛主席”！ 师：你太了不起了，你细细读文，找到答案，凡是后来喝到这口井水的乡亲们都不会忘记挖井人。让我们一起说一说答案吧？谁是挖井人？ 生：乡亲们。 师：挖井人是谁？ 生：毛主席带领战士和乡亲们。 问题三：为什么不能忘记呢？ 因为当时村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 毛主席发现他们吃水这么困难，就帮助他们，所以要感谢毛主席、战士还有挖井的乡亲们，不能忘记这些挖水井的人。 （生回答有困难，引导看第二段，并且学习用“因为……所以……”的关联词来组织语言。） 书写一手好字 今天，我们在比赛中提高了自己的朗读能力，在问答和讨论中初步学会了解课文的内容，你们真了不起。今天老师上课很轻松，同学们也学得很快乐，收获也不少呢！最后，让我们来写一手好字吧！ 出示：吃和叫 指导步骤：整体观察间架结构，注意特殊笔画的特殊位置不要写错字，注意一些笔画的大小、行笔、笔锋等问题，做到把字写美观。 吃