全国初中数学优秀课一等奖多边形的内角和与外角和--教学设计（荣彬）.docx

2015年第九届全国初中青年教师优秀课展示与培训活动 - PAGE 1 - 目 录 （一）教材内容和内容分析……………………………………………2 （二）教学目标分析……………………………………………………2 （三）教学问题诊断分析………………………………………………2 （四）教学支持条件分析………………………………………………3 （五）教学过程设计……………………………………………………4 1. 教学流程示意图（4） 2.教学过程及设计意图（4） 3. 板书设计（8） 4. 教学目标检测设计（8） （六）教学反思…………………………………………………………9 附件一：部分课堂活动照片（10） 附件二：教材相关章节内容（11） 《多边形的内角和与外角和》教学设计 (北师大版数学八年级下册·第六章第四节第1课时) 成都石室中学 荣 彬 一、【教材内容和内容分析】 1．教学内容 本节课是北师大版教材《数学八年级（下）》第六章平行四边形第四节第1课时的内容，其教学内容为多边形内角和定理的推导和应用． 2．教学内容分析 “多边形的内角和与外角和”是在七年级下期学习了三角形内角和定理，在本章学习了平行四边形的相关性质后进一步研究多边形内角和的探究课．就知识的应用价值上来看，本节课内容既是三角形内角和自然延伸，也是进一步探究多边形问题的基础．通过添加辅助线将多边形问题转化为三角形问题解决不仅是探索内角和的关键，而且也是今后解决四边形及多边形问题的通法，是初中学生数学逻辑思维发生、发展的重要环节．通过本课的学习，不仅可以发展学生探索和归纳能力，而且有助于帮助学生进一步体会从简单到复杂、从特殊到一般化归转化的数学思想．就内容的人文价值来看，多边形内角和的探索需要学生猜想、实验、证明、探索，对学生掌握观察、比较、类比、转化、归纳等方法有重要作用，有助于培养学生创新思维和探索精神． 综上所述，本节无论是知识的传承，还是能力的发展、思维训练，都属于“空间与图形”领域中“图形的认识”部分中的重要内容，有着承上启下的重要作用． 二、【教学目标分析】 1．经历“定理”的探究过程，掌握“定理”内容，能用于解决相关数学和实际问题； 2．了解数学问题中“从特殊到一般”的研究方法，培养思维水平的严谨性和全面性； 3．体会转化、类比、化归的数学思想． 三、【教学问题诊断分析】 学生通过对三角形内角和定理和平行四边形性质的学习，初步具备了一定的分析与归纳的能力，为本节课的学习奠定了基础，但是学生对新的数学问题的探究有一定困难. 尤其为什么要转化，怎么把新问题转化为已知问题解决是现阶段学生学习的拦路虎，我班学生从七年级入学开始实行小组合作学习，有很多讲演的机会，能够较好的表达自己的观点，渴望应用所学的知识解决问题，但逻辑推理能力和用数学工具进行探索和归纳的能力还有待进一步提高．而这节课探究性较强，学生探究问题和添加辅助线的经验还不够丰富，本课的学习还可能存在以下困难： （1）探究四边形的内角和时，在探究三角形内角和的启发下，可能想得到度量法、拼图法，却想不到添加辅助线的方法； （2）学生在探究五边形、六边形、七边形的内角和时，可能出现从不同的点出发去分割图形，却求不出它的内角和； （3）学生可能采用不同的方法分别探究出了五边形、六边形、七边形的内角和，却找不到规律，而归纳、猜想不出n边形的内角和如何表示． 教学重点及难点 1.教学重点：体验多边形内角和定理的探究过程，理解定理内容，体会“从特殊到一般”、“化归与转化”的数学思想． 2.教学难点：理解多边形内角和问题的解决为什么要转化，如何转化的思维发生发展过程． 四、【教学支持条件分析】 八年级学生在七年级上期已学习过多边形和圆的初步认识、平行线的性质与判定等有关基础知识，对平面图形的边、角、对角线有初步的了解并能用这些知识解决相关问题．在七年级下期学习了三角形基本性质、三角形内角和定理，对三角形的内角和为180°有较深的理解．在本章学习了平行四边形相关性质，知道长方形、梯形等特殊四边形的内角和为360°，但对任意四边形的内角和是多少不能严谨的说明．八年级的学生已初步学会了简单的逻辑推理方法，掌握了一些基本的数学思想方法，能在教师的引导下独立地解决一些基本问题．因此在教学中注重运用开放性问题引导，鼓励学生大胆阐述自己的观点，培养学生数学交流能力，理解从特殊到一般的数学方法和转化数学思想． 本节课重、难点解决的方法策略： （1）由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．一方面，通过学生自主思考和互动研讨，把问题的研究从特殊引向一般，充分经历探究多边形内角和定理的全过程，突出教学重点．另一方面，在定理的推导过程中，注意分析如三角形、特殊四边形等已有模型的特