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CAXA线切割XP在线切割机床加工中应用 　　摘要：目前快走丝线切割机床的DXK系列单片微机控制器采用国际流行的MCS-51系列单片机为主机，在模具生产企业及各职业院校中得到了广泛应用。为了提高编程的效率及程序输入的准确性，如何将CAM技术与单片微机控制器式线切割机床进行有效结合成为急待解决的一个问题。 　　关键词：CAXA线切割 线切割机床 　　一、研究背景 　　CAXA线切割XP软件拥有强大的CAD绘图功能和丰富全面的CAM功能，可以方便地将CAD/CAM技术与单片微机控制器式线切割机床进行有效结合。本文阐述了以“爱心的制作”为例，如何利用CAXA线切割XP软件与DXK系列单片微机线切割控制器进行有效整合。在教学过程中，注重教学设计的科学性、合理性，充分利用现有的教学资源，激发学生专业学习的兴趣，让学生带着激情，带着疑问，从实践中获取知识和经验。笔者拟以“CAXA线切割XP在线切割机床加工中的应用”探讨以这一课题为案例的教学设计。 　　二、教学设计基本内容 　　（一）教学内容分析 　　数控电火花线切割机床操作是我校数控专业学生必须掌握的一项技能，要让学生充分融入到学习中，选择一个好的案例是关键。中职学生好动、好玩，充满了生机和活力，“爱心”的形状是他们生活中最熟悉不过的东西，让他们利用现有的机床加工出他们喜欢的产品，可以很好地提高他们的兴趣。 　　（二）教学对象分析 　　09模具（2）班选择线切割实训的同学共有24人，他们已经学习过一些基础的专业理论知识，尤其是机械识图和CAD方面的知识。学生学习主动性一般，班级有5、6个学生基础比较好。在线切割技能方面，学生已掌握线切割加工原理、机床的基本结构，简单的工件装夹、找正，基本的机床加工操作以及手工编程加工工件，在CAXA软件的应用方面，他们已学会绘制简单的零件图。 但在本课之前，学生普遍不知道怎么样保证工件的精度。故本次课就将解决这些问题。 　　（三）教学目标 　　1.知识与技能目标：（1）能熟练运用CAXA线切割软件自动编程加工出“爱心”（2）会计算间隙补偿量并能理解其含义 　　2.过程与方法：在教学过程中，通过分析实际产生的问题并寻求解决的办法，能够提升学生分析和解决问题的能力；还要引导学生的参与意识，培养学生分工协作、展示表达的能力，并能关注技术发展。 　　3.情感态度目标：通过协作完成加工，学生要对自己树立信心，要学会表达自己，要具备一定的职业素质和职业素养。 　　（四）教学重点、难点 　　1.教学重点：利用CAXA软件自动编程加工“爱心”工件。 　　2.教学难点：间隙补偿的分析计算及设置方法。 　　（五）教学策略 　　根据教学目标以及教学重、难点，笔者选择了以下的教学方法：任务驱动教学法、情境教学法。通过创设情境、引出问题、理论分析、实践验证、总结。通过创设情境，引发学生思考，激发他们的兴趣；教师引导出“爱心”的加工――本次课的任务。接下来采用“留白教育”，然后纠正演示，从而让学生印象深刻，突破难点。然后以小组的形式完成实践验证，进行补救教学，提供二次学习机会；总结后再次进行实践验证：学生进行技术总结。要注意的问题是：由于实施这些过程需要的时间较长，尤其是实践验证的时间很难控制，所以后面的步骤将在下一节课再继续进行。 　　三、教学过程设计思路及有效实施 　　（一）引入（5分钟） 　　教师活动：1.创设情境：A同学想送一个生日礼物给自己的班主任，要既能体现A同学的一片心意，又能让老师看到他的进步，大家想想该送什么礼物呢？教师引出“爱心”的加工任务。2.图片展示零件图纸。3.明确加工步骤。 　　学生活动：聆听并思考；观看、讨论并回答问题。 　　设计思路：激发学生兴趣，调动积极性；让学生明确任务，能看懂图纸；培养学生解决问题的能力。 　　（二）新课讲授（8分钟） 　　教师活动：新课讲解。1.利用CAXA线切割软件绘制零件图。2.引导学生确定钼丝轨迹的偏移方向。3.引导学生理解间隙补偿的作用（将钼丝与铣刀做比较）。4.引导学生理解间隙补偿量的计算。5.生成3B程序。 　　学生活动：学生动手绘图；讨论、记笔记，与教师一起思考。 　　设计思路：复习前一次课的教学任务：CAXA软件绘图以及线切割的加工原理等相关知识；解决间隙补偿存在的原因；掌握间隙补偿的分析计算；让学生知道怎么传输程序。 　　（三）学生分组练习（20分钟） 　　教师活动：1.巡回指导，规范学生的操作规程及遵守职业道德。2.进行一对一的讲解，评价。 　　学生活动：24个同学分为6组，每组4个同学，分工合作完成任务；每个小组内互相评价。 　　设计思路：实践验证理论；进行活性评价；锻炼学生团结合作能力，分析、解决问题能力以及互相评价的能力。 　　（四）总