三年级品德和社会学科期末.docVIP

三年级品德与社会学科期末 质量分析报告 ??????????????? 此次监测考试的阅卷工作，由学科教研员全面负责，采取密封流水的形式阅卷，阅卷教师在阅卷过程中自始至终不得拆封试卷。在品德与社会学科的阅卷过程中，教研员自始至终参加，指导教师严格按照评分标准，公正评分，不出偏差。试卷的拆封、成绩的统计由教研员个人完成，没有让任何学校的老师参与。 一、基本情况 此次小学三年级品德与社会监测考试，全联校参考人数134人。85分以上的占(??)%；60分—84分的占( )%；不及格的占（??）%；最高分 （）分，最低分（）分。平均分（）分，及格率（??）%，优秀率( )%。 二、试题的难易程度分析： 本次品德与社会学科命题，尽量做到立足中间，兼顾两头，难易适中。试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，试卷内容做到依标（课程标 准）据本（教科书），既重视知识的积累，又兼顾基本技能的训练，不 出偏题怪题。适合小学三年级学生的特点。 本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。 三、试题自身的特点： （1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。 （2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。 （3）注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。 四、检测目标及学情分析 从《课程标准》的三维目标出发，对学生的科学、品德与社会学习质量情况进行了检测。试图了解学生在综合课学习过程中表现出来的科学知识水平、社会常识能力水平、情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也试图了解到教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的综合科目教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学 课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生素养这一科学课程 宗旨。 本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的内容，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。主要包括四大项选择填空、排序连线、积累运用、理解体验等，题型丰富，便于学生解答，符合三年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。 从题的形式上来看，灵活多样。如：第一项“我会选择”将枯燥的问答变成简单的填字，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动，有趣。这部分占得分数较多，但是有答案可选，降低了难度。使学生能够权衡做答。第二项“认真思考，我能完成”主要考查学生对常识的了解。还有后两项内容也是这样，非常灵活。 从三年级开始，学生进入到品德课的学习。在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到社会科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。 五、答题情况分析： 试卷既考品德与社会基础知识的掌握，又有实践能力的考察，学生能在30分钟内答完并检查。这次考试中学生的基础题都完成得较好，如一、二题，命题较为简单，失分率较低。三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现 象，把现代社会发展的趋势和动向以及我们地球人所关注的问题，与 他们无关，这是与新的课程观不相适应的。 学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的学习就有一定的压力。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在自己家里，全联校有五分之三左右孩子的家长在外打工，这些因素对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的影响。教师需要为学生提供更多的帮助与支持。 另外，三年级孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如，很多孩子不会倾听，不会合作。还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。 从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在第三（2）小题和四大题的（2）小题，一些学生对“有关学习的名言”都答不上，更别说“快过年