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快乐小公鸡教学设计与意图 　　设计理念：在低年级的阅读中如何落实好识字的要求，新课标下如何落实双基，是语文教学永恒的主题，将识字有密有疏的分散于篇，段句词中认识单个生字，这样的设计有助于学生在联想、愉快、自主的氛围中快乐识记生字，在教学中引导学生自读、听读、互读、评价读，让学生自己去学习，去获取，养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识，在与学生互动的教学过程中和与“文本对话”这两大环节中，抓住学生生成，在“看图说话”开放生成使学生的语言表达能力以及情感目标得以落实，使课堂精彩纷成，扎实、有效落实双基。 　　教学目标：知识目标：认字13个，会写8个生字，掌握正确书写方法。 　　能力目标： 　　1.运用多种识字方法。 　　2.语文环境里理解词语，积累词语。 　　3.熟读课文。 　　情感目标： 　　1.明白“帮助别人你就得到快乐”，愿意帮助别人。 　　2.养成良好的读书、写字习惯。 　　教学重点：识记本课生字，初步体会课文内容。 　　教学难点：运用识字方法，体会课文快乐。 　　教学关键：掌握识记生字方法，联系实际体会快乐。 　　教学流程： 　　一、揭示“快乐” 　　1.唱童歌激趣：唱《小公鸡》，多媒体出示打鸣图，放歌曲。 　　2.谈感受揭题：用“小公鸡”“怎么样”的句式来说你对小公鸡的评价。（板书课题：快乐的小公鸡） 　　3.品课题体验：（1）突出公鸡（2）突出“小”（3）突出“快乐”（4）突出“高兴、喜爱” 　　【设计意图】： 　　创设快乐的情绪环境，引导学生用“谁怎么样”的句式来表达自己的感受，从而揭示快乐课题，使学生产生强烈的感知期待。引导品读课题，预设不同的情感体验。 　　二、认识“快乐” 　　1.观图说快乐： 　　（1）引导：①整体观图：用“谁在什么时间、什么地方、干什么”的句式。 　　②部分观图：a、加恰当的表示“时间、地点、怎样干的词语”。 　　b、加上表示动作、神态的词语。（根据班级特点，学生认知情况，生成情况引发学生妙想。） 　　（2）交流：同位说――指名说――总结说（初步感受快乐） 　　【设计意图】： 　　这环节用整体到部分，由易到繁，循序渐进的培养学生看图想象的语言表达能力，又培养了学生结合文意感知快乐的训练重点。 　　2.读文看快乐： 　　（1）自读：要求：a圈不认识的字。b标自然段。 　　C汇报认字方法看拼音 　　查字典 　　问别人 　　联系上下文猜 　　（2）听读：听老师读，联系上、下文猜。 　　（3）互读：同位指一本书读（相互学习，纠正） 　　正确：字音 　　响亮：声音 　　（4）展示读：轮读――开火车读――评价 读： 　　【设计意图】： 　　将生字的认识过程放置到学生喜欢的课文故事情节，先自主认字，再听老师读字，然后同位互认，既培养了学生自主识字能力，及快乐体验经历“自认――分辨――确认――巩固”的学习体验。引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，让学生圈点标注培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 　　3.识词想快乐 　　（1）出词： 　　一类：事情 帮助 快乐 别人 得到 飞来飞去 哥哥 　　二类：整天 苦恼 田野 耕种 庄稼 蜜蜂 花丛 报时 　　（2）读词：同位合作读――展示读 　　（3）扩词：飞来飞去 走来走去 跑来跑去 打来打去 　　（4）用词：用“帮助、快乐”说话 　　【设计意图】： 　　针对不同层次学生采取“上不封顶，下要保底”的学习理念，使学生处在一种学会、乐学的学习状态，良好的语言习惯可以使学生终身受益，词语是语言的构成单位，针对课文特点培养学生扩词，积累词以及运用词的语文能力，正是基于培养学生的知识储备，为今后的句、篇学习打上基础。 　　4.记字助快乐 　　（1）合作说字：а同位说。 　　ь班上说。 　　（2）班上说字：а说字音：翘舌音： 　　zhuāng zhěng 　　庄 整 　　整体认读音节：野（yě） 　　ь说记字： 　　加一加：庄、稼、丛、姐、帮 　　换一换：服――报 脑――恼 　　密――蜜 蜂――蜂 　　减一减：歌―欠=哥 　　（3）游戏读字：а快速出击：一人读音节全班跟看谁快 　　ь赢得字卡：一人读音，组词，其它相应组不同词。 　　【设计意图】： 　　此方法目的在于调动学生的脑、嘴并用，增强合作意识，力求趣味融入识记中，激发了学生自主识字的兴趣，使学生在轻松的氛围中读准字音，初识字形。 　　三、感受“快乐” 　　1.自由读文：（1）班上交流：说说你知道课文讲了什么故事。（提示：用“谁到哪些地方干什么事？”的句式） 　　（2）学生说，老师相机板书 　　2.感知快乐：（1）同位交流：你知道了