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情感氛围创设对促进数学学习兴趣几点思考 　　【摘 要】情感是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题，在教学中影响着学生的学习活动。在当前的新课堂教学情境下，创设“情感氛围”、激发学生的数学学习兴趣、促进学习数学学科的原动力，能够高效高质地完成各项教学任务，从而达到学习的最佳效益。 　　【关键词】情感 氛围 数学学习 促进 兴趣 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0126－03 　　 　　情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一起协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。传统的教育中，或者把情感教育等同于审美教育，或者等同于德育，结果都不是涵盖情感教育的全部内涵。情感与人的生存发展的关系是多方面的，人的情绪机制参与人的对象化活动的一切领域和全部过程，当我们把活动的概念作为全部教育理论的逻辑起点时，情感显然是一个辐射教育活动的全域、全程的理论问题与实践问题。 　　哲学思维中的情感包括情欲、情绪和感情，在情绪领域中，影响学生学习活动的主要因素是动机、兴趣和意志。而当学习兴趣一旦被激发，就会使学生聚精会神的注意、观察变得敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，并且产生愉悦的情绪以及主动地投入，对学习的内容产生深刻的印象，从而产生更高的学习效率及更佳的学习效果，并且对能力的形成和发展有着重大的影响。 　　当前的课堂教学情境下，如何在高效高质地完成各项教学任务的过程中，创设“情感氛围”，研究激发学生的数学学习兴趣的基本方法和途径，促进学习数学学科的原动力，下面本人就在这些方面谈谈自己的几点思考。 　　一 结合教材，挖掘兴趣培养的切入点 　　顾泠沅先生在有效学习的四条基本原理（即情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理）中，将学生的情意活动作为课堂教学的先导，对中小学生而言，具有非常积极的意义。教学内容是对学习活动产生兴趣的主要源泉，因此，在教学中，教师应重视结合教材，努力挖掘能让学生产生浓厚兴趣的原材料，使学生在好奇心的驱使下，自觉的、主动积极地思考，从而获取知识和技能。趣浓劳轻，乐学不倦。 　　1．以需激趣 　　教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动十分强烈的需要。”美国心理学家马斯洛认为：需要是产生动力的源泉，是任何劳动实践的支点。学校里的文化课学习是学生最基本的劳动方式，那么促进学生深入学习的最好方法是让学生产生需要，即要培养学生学习的兴趣，从而激发学生思维的积极性，在教学中充分利用教材，创设积极的求知情境，努力把教师要教的和被动接受的转化成学生自己要学的和主动探索的。如在教学函数周期这一节时，先可以用星期的周而复始等来引入周期的概念，再用几何画板充分设置一些非常重要且有趣的函数，利用它们的图象来说明周期性，并指出周期性的重要，进一步学习三角函数的周期，可能学生更容易理解和掌握。 　　2．以疑激趣 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”要激起学生学习的兴趣，调动思维的积极性，在教学中就应积极创设问题情境，提出问题，布设陷阱，让学生有学习的迫切感。而当疑问解决、陷阱破除，获得成功，就会从成功的喜悦中振奋精神，增强学习自信心。 　　3．以奇激趣 　　当人们遇到一件意想不到的事情时，就会产生强烈的好奇心，同时会产生迫切的希望想知道它的来历，就会积极去思考、主动去探索、刻苦去钻研，从而会激发学生学习数学的信心。 　　4．以用激趣 　　数学来源于社会生产、生活的实践，反之又是为客观实际服务的一门科学。在教学中，有意识的、经常引导学生把所学的抽象知识与生产、生活紧密地联系起来，会激发学生浓厚的学习兴趣，增强求知欲。 　　5．以形激趣 　　数学的特点之一是高度抽象，不仅内容抽象，而且方法往往也是抽象的，要使学生对抽象的数学在感知的基础上，能够理解、感兴趣，就应在教学的过程中，充分利用数学的直观、形象因素。直观的教具、数学图表、现代化的多媒体教学手段等，都可以给学生深刻的印象，都可以把抽象的对象还原为具体的实例，使学生清楚地看到，数学知识虽然以高度抽象的形式出现，但实质依然起源于现实世界。教学等差数列时可以先举日历这个比较熟悉的等差数列例子来引入，通过学生对直观材料的观察和实验、归纳和对比，对数学知识进行学习和研究，从而培养学生的学习积极性，启发他们积极思维，形成对数学的兴趣。 　　二 开展活动，建立兴趣培养的方式 　　1．实践活动 　　如在学生学了三角函数后，可以利用这些知识开展实践活动，例如要测量河对岸水塔AB的高度，可以组织学生进行实地测量，如图1所示，可在C处先观察塔顶A的仰角为30°，沿同一直线BC向前走2m到达