以行业标准为导向的高职英语教学内容体系构建.docVIP

以行业标准为导向的高职英语教学内容体系构建 　　【摘 要】本文分析高职英语教学体系中存在课程设置重点不突出、人才培养目标不明确、评价方式单一落后等问题，阐述以行业标准为导向的高职英语教学内容体系的构建原则，提出以行业标准为导向构建高职英语教学内容体系的措施：教学大纲要以行业标准为导向，促进理论与实践相结合；合理设置课程，实现模块式教学；形成性评价与总结性评价并重。 　　【关键词】高职英语 教学内容体系 行业标准 职业素养 应用型人才 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0136-02 　　作为我国教育体系的重要组成部分，高职教育具有自身独特的人才培养目标，即“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”。对于英语教学来说，更要强调以实用为主，以应用为目的，兼具自主性、适用性以及基础性，在培养听、说、读、写、译等基础能力的同时，还要能进行简单的日常对话交际和书面表达，为进一步的职业能力培养奠定基础。当今社会快速发展，对于高职毕业生的英语能力也有了更高的要求，不仅要具备扎实的英语功底，还要掌握一定的跨文化交际知识和口语交际能力。但就目前情况来看，高职英语教学质量有待提高，很多毕业生对语言技能的掌握达不到标准，难以胜任企业安排的工作任务。究其原因，主要是由于教学内容与社会实践互相分离，二者没有形成一个有机整体，加之我国不同地区办学条件差异较大，学生英语基础参差不齐，传统的授课模式无法满足人才培养的需求。因此，推进以行业标准为导向的高职英语教学内容体系建设，促进工学结合、校企结合的培养方案，使教学内容与社会实践紧密结合，构建动态平衡的人才培养理念显得尤为重要。 　　一、高职英语教学体系存在的问题 　　（一）课程设置重点不突出。受传统教学模式的影响，高职英语的课程设置缺乏对教育规律的把握，千篇一律的授课方式和一成不变的教材没有考虑到不同层次、不同专业学生的特点。大部分高职院校英语教材不分专业，使用统一的教材，内容陈旧老化，与学生的专业需求联系不大，将来就业后很难做到学以致用。其次，教师对于学生口语的训练有所欠缺，“哑巴英语”虽然引起了一定重视，但缺乏行之有效的解决方法。同时，很多学生没有正确对待英语学习，有相当一部分人认为进入高职院校是为了学习一技之长，将来从事的职业与英语无关，因此缺乏英语学习动机，甚至放弃英语学习。究其原因，主要是学校没有将英语学科摆在重要的位置上，没有引起高度的重视，其实无论哪行哪业，英语等级都是很多用人单位招聘人才的门槛，只有进一步突出课程设置的重点，才能从根本上完善高职英语教育的教学体系。 　　（二）人才培养目标不明确。较之普通高等院校，高职教育的人才培养重点应放在学生的实践能力和胜任实际工作的职业能力上。但就现阶段教学现状而言，很多高职院校的英语教材与普通高等院校一样，并没有对其进行区分，这导致人才培养目标混淆，缺乏对实践操作能力的重视。如今，单一的课堂授课已经不能满足社会对复合型人才的需求，只有将语言知识与各专业特色紧密结合，才能使各项必备技能协调发展。 　　（三）评价方式单一落后。现阶段，高职英语的评价方式主要是传统的笔试，通过标准化试卷来判定学生的学习效果，并以此作为评奖评优的重要依据，还有的学校将四、六级证书作为取得学位证的条件。这样的评价方式下，学生无法体会到学习的乐趣，也忽视了英语最主要的交际功能的培养。这种单一落后的评价方式过分地强调词汇、语法的学习，造成了“哑巴英语”的现状，背离了职业教育的人才培养目标。 　　二、高职英语教学内容体系的构建原则 　　（一）有用性原则。高职英语教学内容体系的构建要重点体现能力训练，尽可能地缩小教学内容与行业标准和就业标准之间的差距。因此，为了达到教学目的，教学内容的设计要以学生的具体需求为前提，坚持“以生为本”的现代教学理念，使教学与职场相接轨，真正让学生体会到英语学习的有用性，从而激发学习兴趣，提高学习动机。 　　（二）相关性原则。相关性原则指的是高职英语教学内容要与学生的专业需求和就业导向有关联，不仅要学习基本的语言知识，还要在职业资格标准方面进行拓展。如市场营销专业，要将英语教学的重点转移到口语交际和沟通能力上，教师在授课时针对性地突出与营销有关的主题，如consumer behavior，market segmentation，brand strategy，pricing strategy，sales management等。 　　（三）完整性原则。高职英语教学内容应分为课内教学和课外教学两个部分，课内学习是巩固语言知识的基本功，课外学习是课内学习的补充，如顶岗实习、校企结合、工学交替等。只有二者同时进行才能保证教学的完整性，满足学生多元化的学习需求，共同构建一套