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复合材料加工工艺教学模式探索与实践 　　摘要:高技能的操作者是企业生产的保障。本文从五个方面阐述《复合材料加工工艺》课程教学模式创新的重要性和必要性,论证了新的教学模式――理论加实践“一体化”模块式教学。通过两年的研究与实践,总结出适合职业教育的教学模式,使学生逐步实现由学生――准职业人――职业人的良好角色转换,最终成为一名优秀的高技能人才。 　　关键词:理论实践一体化 创新 教学模式 复合材料 　　 　　 在科学技术飞速发展的今天,复合材料技术在航空航天领域得到广泛的应用,由于复合材料制造技术的特殊性和与其他材料无法比拟的先进性,它的加工工艺也比较特殊。通过怎样的教学方法使学生掌握复合材料的加工工艺,我们教学工作者在教学中不断摸索、不断总结经验,探索出一套适合学生的教学方法。 　　 　　1 传统教学模式综述 　　1.1在教学内容上,偏重于理论知识的讲授 　　由于复合材料加工工艺的特殊性,各种教学用原材料少、设备不齐全。学生只能从书本中了解其工艺,因此教学内容不生动、不直观,使学生学到的知识和实际脱节。另外,教材更新慢、教学内容旧、新知识、新技术体现少。 　　1.2在教学模式上,过于陈旧 　　以传统的“填鸭式”的“满堂灌”教学为主,教学强调“教”忽视“学”,教师的身份 　　更多是一个灌输者,而不是一个引导者,这势必会忽视学生学习的主动性,造成学生缺乏学习的积极性。 　　1.3在教学方法上,过于呆板 　　教学手段与教学方法各自为政,一直沿用教师板书讲授理论课的传统的教学方式,叙述性的内容多,这种教学方式占用课时多,使得教师授课容易陷入平铺直叙的乏味陈述中,教学内容枯燥无味,学生学习兴趣不大,从而导致教学效果不佳。 　　 　　2 创新教学模式的必要性 　　教学是学校一种有计划的、连续性的工作。教学要想获得好的效果,教学模式的选择至关重要。使学生获得复合材料专业知识、规范地掌握复合材料专业技能是教学的最终目的,根据目标要求,从态度、知识、技能、行为等方面进行综合教学。因此,必须明确传统教学模式与现代教学模式的区别,转变传统的教学观念。从而构建起一种全新的教学体系。使复合材料专业的学生接受多元化、高层次、高水准、全方位的教学,从中获得新信息,学会新知识、掌握新技能,调动其积极的情感,激励其创造的动机,培养其研究的兴趣,训练其执着的意志,养成其创新的精神。 　　 　　3 新的教学模式的建立 　　《复合材料加工工艺》课程实行的是理论和实践“一体化”模块式教学模式,紧紧围绕培养目标,将教学过程的诸要素进行系统而又完整地重新整合,使之融为一体,特别是将理论和实践培训相互穿插、渗透、融合,将理论和实际操作有机地紧密结合起来。 　　理论和实践“一体化”教学方法,是由师生双方共同在实训中心进行教、学、做来完成某一项教学任务。实训中心以先进的生产设备,融理论教学、实践教学为一体。这种理论和实践“一体化”的教学方法,改变了传统的理论教学和实践教学相脱离的弊端。突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。 　　 　　4 理论实践一体化教学模式的实践 　　4.1教学内容模块化 　　根据培养目标,将教学内容具体化、模块化,复合材料加工工艺教学由一系列模块组成,依据不同模块特点,设计相关的技能训练内容和专业理论知识,在实践教学中,把技能模块作为一体化培训的切入点,精心规划。第一,教学课题具有鲜明的目标驱动性。第二,课题来自生产实践。第三,开发课题要涵盖本专业的技术标准,着重体现学生解决实际问题的能力,进一步更新观念,拓宽视野。 　　4.2教学手段多样化、现代化 　　在培训手段上,采用演示、练习、讨论等多种教学方法综合运用,最大地调动学生的积极性,培养学生独立思考能力、创新能力。所以我在授课过程中使用现代化的教学手段,利用投影、图片、光盘等教具改善授课的效果。同时,为了得到较好的教学效果,我还注意在在课堂授课过程中学生的参与程度,做到上下互动、从而调动学生学习的积极性。 　　4.3教学模式“导师化” 　　进行实际操作模块教学时,以课题为核心,采用“导师制”的形式,由“导师”带领学生,开展互动式教学手段,根据传授所涉及的专业理论知识,指导学生进行相关技能训练。学生参与式的学习、研究性学习努力完成教师布置的任务。实作指导教师必须热心、耐心、有信心地从事指导工作,将自己所掌握的知识毫无保留地传授给学生,并把实际工作中经常出现的问题一一列举,要求学生动手动脑去探讨解决方案,然后进行检查总结。定期了解学生学习情况,沟通彼此的想法,修正不适当的部分。 　　4.4创新的考核模式 　　《复合材料加工工艺》课程的考核分三个层次进行:(1)理论答卷考核。将所学的理论与实践等专业知识,以试卷的形式进行考核。(