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几种常见磁场翻转课堂设计 　　摘 要：本文介绍了翻转课堂的有关概念，阐述了物理课堂如何实现翻转，并详细地说明了对《几种常见的磁场》一节内容进行翻转课堂的教学设计。 　　关键词：翻转课堂；教学设计；磁场；磁感线 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0073-4 　　1 翻转课堂式的教学模式 　　翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中师生的角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。 　　1.1 创建教学视频 　　什么样的内容适合制作成视频？视频是否是其最合适传授知识的方式？实践证明，最合适在视频中讲授的内容，是不需要教师在场指点的单向解释性的知识。所有的教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。美国网络数学教育先锋萨尔曼的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼?可汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。传统教学（后者）视频中出现的教师头像以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。“翻转课堂”教学（前者）视频内容的形式，可以是文本、PPT课件、插图、3D动画，录像（实验或生活片段的视频）等等。 　　1.2 组织课堂活动 　　学生通过自主学习教材和视频中的内容后，对于存在疑惑的知识，在课堂上通过学生与学生、学生与老师之间的互动来解决。教师要提前了解学生的学习困难，在课堂上给予最有效的辅导。这样教师的角色实现了变化，有更多的责任去理解学生的问题和引导学生去运用知识，而课堂也实现了翻转。 　　现以新“人教版”选修（3-1）第三章第三节《几种常见的磁场》为例，谈一下笔者是如何实现课堂教学翻转的。 　　2 “翻转”课堂的教学设计 　　笔者将《几种常见的磁场》中磁感线的概念、直线电流、环形电流与通电螺线管的磁感线分布以及磁通量的概念与计算这几部分知识放在视频中，供学生在家中自学。这些知识点难度不高，初中都有所接触，且较多属于单向知识性传授。关键是讲解几种电流的磁场需要实验、三维动画等教学手段，所以适合制作视频供学生自习。然后在与学生面对面的课堂中，组织学生动手实验验证磁场的方向。最后，与学生一起探讨安培定则的应用和磁通量的计算。 　　2.1 《几种常见的磁场》视频设计模块 　　（1）磁感线 　　在前面学习静电场时，我们引入了物理量E，即电场强度来描述电场，并应用假想的电场线来形象描述电场。此时，提出问题让学生回忆怎样利用电场线来描述电场的强弱和方向。 　　前面第二节中，我们引入物理量磁感应强度B来描述磁场，所以也可以引入假想的线来形象描述磁场，用这些线的疏密来表示磁感应强度B的大小，曲线上每一点的切线方向与该点磁感应强度方向一致。 　　初中，我们利用铁屑或是小磁针来模拟磁感线的分布，视频展示单根条形磁铁、马蹄形磁铁、一对同名磁极、一对异名磁极的磁感线模拟图，并提问让学生观察哪里的磁感应强度较大。 　　设计意图：首先展示本节课的三维目标，然后应用复习和类比的方法引出磁感线的概念。在视频中应当像在课堂上指导教学时一样，教师应有恰当的提问，有计划地让学生对学习的知识进行思考。如果视频中没有让学生进行反思思考，那么翻转课堂就不是有效的。 　　（2）几种常见的电流周围的磁场 　　①直线电流的磁场 　　视频首先展示实验操作，利用铁屑来模拟直线电流周围的磁感线分布以及用小磁针探究周围空间磁场方向，并用动画展示磁场的三维立体分布。接着向学生提出问题，直线电流方向与磁场方向有什么关系呢？然后图文音并茂引入安培定则：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。视频中还要引入用“点”和“叉”的概念来讲解直线电流的横截面图（如图1）和纵截面图（如图2）中磁感线分布。最后，让学生思考磁感应强度的大小与通电直导线距离的关系。 　　②环形电流与通电螺线管周围的磁场 　　视频首先仍旧展示实验操作，利用铁屑来模拟环形电流和通电螺线管周围的磁感线分布以及用小磁针