商务英语教师发展--基于学科和专业内涵建设的思考华东师...汇总1143.pptVIP

文学视角： 1. 商务叙事 2. 商务话语 3. 商务言语行为 4. 商务叙述视角 * 自我发展意识不强 知识更新速度不快 教学科研方法不当 专业能力不足 职业素养不高 * 教师专业化发展环境不利 教育体制改革力度不够 教师专业化发展政策导向不明 教师专业化发展评价机制不完善 教师专业化发展标准不科学 * 世界：物化、异化 中国：混乱、迷失 学科：混沌、滞后 专业：模糊、无序 教师：非此、非彼 * 矛盾的世界：从无序到有序，从离散到聚合，从混沌到清晰，从空虚到充实 焦虑的内心：不安全、不确定，想做而不敢做，想做却但做不好，想做却做不成 * What？ 教师专业发展： 自觉自省 自我提高 自我完善 自我发展 * 教师专业发展特点： 自我调节 持续性 动态性 过程性 * 教师专业化发展： 学科专业性 教育专业性 国家教师教育专门机构 教师教育专门认证和管理制度 * 国际上教师专业化发展历程： 1955年，世界教师专业组织召开会议； 1966年，国际劳工和教科文组织《关于教师地位的建议》； 1989-1992年，经合发组织发布教师专业化改革报告； 70-80年代日、英、美相继实施教师专业化改革。 * 中国教师专业化发展历程： 1994年，《教师法》颁布； 1995年，《教师资格条例》 2000年，《教师资格条例实施办法》 2001年4月起实施至今 *