“五维健康观”视野下学校闲暇体育的功能探析.docVIP

“五维健康观”视野下学校闲暇体育的功能探析 　　一、人类健康观的演变 　　目前为止，人类健康观经历了由“一维健康观”到“三维健康观”再到“五维健康观”的变化。最初的“一维健康观”认识到了疾病和人类健康的密切关系，以疾病作为参照，认为“健康即没病”。1948年，世界卫生组织提出“三维健康观”，认为“健康不仅是没有疾病，而且是在身体、心理和社会适应各方面的完美状态”。生理健康、心理健康和社会适应的完满状态这三个方面，对于人类健康都非常重要。这种“三维健康观”至今仍然在指导着学校的体育教育及其实践。然而美利坚大学的国家健康中心提出了“五维健康观”，即个体只有在身体、情绪、心理、道德和社交等五个方面都健康才称得上真正的健康。这种全新健康概念的提出，使学校体育工作者不得不重新审视学校体育对于学生身心健康的作用。 　　当前我国体育教育教学改革本着“健康第一”的指导思想，课程目标从单一强调身体健康逐渐指向了学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高。为了贯彻“五维健康观”，学校体育还要关注学生的情绪调适以及思想道德与人格的养成，只有这样才能真正发挥体育课程的价值和魅力。 　　（1）身体健康。身体健康的衡量指标除了没有疾病之外，还应包括学生的体能要求，基本的体能是满足生活和完成各项活动的需要。 　　（2）情绪健康。情绪主要是指个体对自己和对他人的主观感受。衡量情绪健康的主要标志是情绪的