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多把尺子 多分自信 多名优秀学生 ——栖霞市大庆路学校综合实践课评价方法 综合实践活动课是是孩子们开展个性化学习、提升学习能力、老师专业成长、挥洒教学艺术的后花园，这个花园里最为美丽夺目的花朵就是活动评价。它反对用考试和量化的手段把学生分等划类，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏，因此，从课程实施一开始，我们学校就把“多一把尺子就多一名优秀的学生”、“同时关注学生学习的过程与结果”等许多理念的实现寄托在综合实践的学生评价上。 （一）主要遵循以下原则 1、突出发展。只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予学生积极的评价。 2、注重过程。关注学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，关注学生在活动过程中能力的提高、情感的体验、态度与价值观的形成，而不仅仅针对他们得出的结论。 3、体现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，要避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。 4、关注差异。关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方面的需求。让每一位学生“活”起来、“动”起来。 5、强调自评。重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生及时反思自己在实践活动中的得失，以便更好地规划自己未来的行动。 （二）评价的主要内容 1、活动过程中行为能力及其发展状况。 （1）提出问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，逐步形成质疑、探究的能力。 （2）活动方案的制定状况。要评价学生制定活动方案的能力、活动方案本身的合理性程度、活动方案的具体化程度等。 （3）活动过程的具体行为方式。要评价学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。 （4）创新精神和实践能力的发展情况。要评价学生是否不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，要评价学生从提出问题到解决问题的全过程所显示的探究精神和能力。 （5）活动的总结情况。要评价学生的活动报告、成果或产品等情况以及在总结、汇报、交流阶段的综合表达能力。 2、活动过程中学生的态度、情感发展。 （1）学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况。对活动的专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动参与程度，是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法，是否能用学过的知识解决一定的问题，是否能想出各种获取信息或解决问题的途径等。 （2）学生在活动中的合作精神。如是否认真参加活动，努力完成自己所承担的任务，主动提出研究建议，能否与他人合作，采纳他人意见和学会分享共同成果等等。 （3）学生各种良好思想意识的发展状况，如环境保护意识、社会责任感、服务意识、安全意识、效率意识等等。 （三）评价的基本流程 我们的评价体系与少先队“雏鹰争章”相结合，由一系列不定期的短期评价与一个相对长期的阶段性评价共同构成。 1、不定期的短期评价可以采用课堂观察、活动跟踪、活动片断录像等多种观察方法。 2、长期阶段性评价的实施应包括这样几个阶段： （1）初次面谈阶段。在学期初，老师通过面谈与被评学生共同制定出评价具体方案。面谈前应告知被评学生：第一，明确评价目的。综合实践活动课程的学生评价旨在提高学生实践能力，促进学生的成长，不是为了对学生做出奖惩，以打消学生的顾虑，营造一种宽松的评价氛围。第二，明了评价的步骤和方法。让被评学生了解阶段性评价的一般过程及方法，根据被评学生的实际情况确定评价的具体步骤。与被评学生共同协商拿出评价的框架及初步的时间表。目的是让被评学生对整个评价活动心中有数。第三，确定评价的重点。与学生研讨评价信息的种类及收集信息的渠道和方式、确定其他参与评价的人选。 (2)收集信息阶段，这是学生评价的关键阶段，只有建立在大量的信息基础上的评价才会为被评学生接受。一般可采用行为观察、教师反思、查阅资料、征求意见等方式。 A、行为观察。可分为课堂教学行为的观察与课外活动的跟踪观察。 B、查阅资料。在学生评价的资料袋中应装有大量的综合实践活动课程留下的资料，如活动计划、主题活动的方案、主题活动过程的记录、主题活动的反思、论文（感受）、学生的作品及学生获奖的记录等，这些都是被评学生在学习过程中积累的实践痕迹，是获得第一手资料的信息源。 C、学生自我评价。自我评价可包含如下内容：在开发与实施综合实践活动课程中你最得意的是什么？你最懊恼