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以读促画,以画促读 　　摘 要：语言文字是一种重要的艺术表现形式，对语言文字深入透彻地理解主要依靠人们良好的抽象思维能力。小学生的抽象思维能力尚处于萌芽阶段，因此，如果让小学生单纯地通过语言文字去理解文章内容会存在一定的困难。绘画也是一种重要的艺术表现形式，对绘画的准确理解主要依靠人们良好的形象思维能力。小学生的形象思维能力已经相对比较成熟，因此，如果让小学生通过绘画去理解文章内容会取得事半功倍的效果。鉴于此，在小学语文教学过程中，经常使用“画课文”阅读法。什么是“画课文”阅读法？“画课文”阅读法有什么重要作用？“画课文”阅读法应该如何实施？将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合教学实际展开浅显论述。 　　关键词：“画课文”阅读法；小学语文；教学应用 　　写作与绘画，其目的是相同的，都是用艺术的形式来表现人们对现实生活中美景佳境的理解与顿悟，只不过二者所运用的艺术表现形式不一样而已。写作，是用语言文字艺术来描述美景佳境；绘画，是用绘画艺术来描绘美景佳境。众所周知，思维能力可以分为形象思维能力和抽象思维能力。小学生由于受到自身心智发展水平的限制，因此他们的思维仍然主要以形象思维为主。阅读文章更多地需要学生的抽象思维能力，而欣赏绘画则更多地需要学生的形象思维能力。基于此，让学生通过绘画来理解课文，就可以充分发挥学生的形象思维能力，让学生更加准确地理解课文内容。“画课文”阅读法，顾名思义，就是让阅读者在准确透彻地理解课文内容的基础上，充分挖掘自身的形象思维能力，运用各种绘画技巧，形象逼真地描绘出课文中情景的一种阅读方法。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述“画课文”阅读法在小学语文教学中的应用。 　　一、“画课文”阅读法产生背景 　　（一）学生全面透彻理解课文的需要 　　由于小学生受到自身心智发展水平的影响，他们尚处于以形象思维为主的思维阶段。而通过阅读去理解课文内容主要依靠学生的抽象思维能力。小学生抽象思维能力还很难达到在阅读的过程中能“与文本对话、与作者交流”的境界。因此，他们不愿意面对密密麻麻的、纯黑色的文字，而醉心于电视荧屏、漫画书籍等直观的、不必费心地去理解和感悟就能直接获取信息、体会到阅读快感的文艺形式，虽然这些都是较为肤浅的。 　　那么，如何充分挖掘学生的形象思维能力让他们全面透彻地去理解课文内容呢？笔者长期从事小学语文教学，发现所有的孩子都特别爱看漫画书，喜欢搞“杜甫很忙”类似的涂鸦。于是，近年来开始尝试着在语文阅读教学实践中，将绘画与阅读结合起来，“以读促画、以画促读”，充分挖掘学生的形象思维能力，我笔画我心，从而激发学生的学习兴趣，让学生在阅读和画画的过程中，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。实践证明，“画课文”阅读更容易调动学生阅读的积极性，更容易让学生理解课文内容，体会作者的表达意图，学生也更容易从中学习作者的表达方法和表达技巧。由此可见，“画课文”阅读法是学生形象逼真地理解课文内容的需要。 　　（二）教师形象生动讲解课文的需要 　　由于小学生受语言文字理解能力相对较弱的影响，致使他们对于教师的语言讲解理解得不够精准。换言之，基于小学生的思维现状，教师如果仅仅依靠语言讲解课文内容，学生是不能够准确理解的。教师只有充分挖掘学生的形象思维能力，才能切实促进学生对课文内容的理解。在讲解课文内容的过程中，教师可以通过“画课文”的方式让学生借助形象思维能力理解课文内容，从而快速达成教学目标。由此可见，“画课文”阅读法是学生形象生动地理解课文内容的需要。 　　二、“画课文”阅读法重要作用 　　“画课文”阅读法在实际教学过程中究竟有哪些重要的作用呢？笔者认为主要有以下两个方面的作用。 　　（一）为学生的想象插上翅膀 　　众所周知，为了更好地理解课文内容，学生在阅读时需要展开丰富的想象力去想象课文内容。“画课文”阅读法就是要让学生把自己对课文的理解，通过运用丰富的想象力，借助于绘画的形式描绘出来。因此，“画课文”阅读法犹如为学生的想象力插上了翅膀，能够在阅读过程中切实有效地培养学生丰富的想象力。 　　例如，在学习人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》这首古诗的时候，笔者让学生以绘画的形式，充分发挥自己的想象力对诗中所描绘的意境进行了描绘。原诗这样写道：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在引领学生学习完这首古诗之后，笔者布置了一项课后作业，即让学生根据自己对课文内容的理解描绘一幅“泊船瓜洲”的图画。 　　（二）为师生的交流搭建桥梁 　　在小学语文教学过程中，由于受到小学生心智发展水平的限制，致使教师与学生之间仅仅依靠?Z言沟通的时候会存在一些障碍。为了扫除教师与学生之间沟通的障碍，教师可以采用绘