一线教师开展微观课题研究的若干问题 雨花区教育科学研究中...汇总697.pptVIP

---教师自身的教育教学实践 一个转瞬即逝的细节 例：［课堂等待问题的研究］ 一句有意无意的话语 例：［为中等作文定制评讲的另类招数］ 一次平平常常的批改 例：［“好孩子”情感障碍个案研究］ 一幕司空见惯的情景 例：班级名作欣赏栏的效用 * gjuyk －－－ ２．形成教师微型课题的一般路径 以某一件（个）教育事实为触发点，聚焦于该点作价值判断，由“点”带“面”，由“个”及“类”，尔后作出研究性的表述． 以教育事实为意象，以自身经验为素材，以教育理论为指导，时时留心，细细体察，在纷繁芜杂的教育现象中发现美景，找到真金． * gjuyk 四.教师微型课题的表述 1.一般课题的表述 类别 + 问题 + 研究方法 学生类别 学生发展问题 个案研究 教师类别 教师发展问题 行动研究 学校类别 学校发展研究 现状研究 地域类别 区域教育研究 比较研究 资源类别 教育相关问题 应用研究 * gjuyk 例: 小学校园文化建设向纵深推进的策略研究 外来务工人员子女学校家长教育观念的调查研究 2.教师微型课题的规范表述 除用”研究”外,还可用探索.探究.探求.构筑.构建.尝试.设计.实施等词语. 3.草根化的表述 用带有口语色彩