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浅议提高高中作文教学效益的策略 作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但一直以来作文教学的效益十分低下。在作文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也一直困扰着语文教师。那么，怎样才能提高高中作文教学的效益呢？我认为，可以采用以下的策略： 一、切实有效地激发学生的写作兴趣。 1.根据学生心理特点命题，激发学生写作兴趣。例如，我们可以运用探索、猎奇心理命题。探索、 猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。如写《 谈谈王熙凤的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？由于命题新颖奇特，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。我们也可以运用质疑、是非心理命题。命题时，可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供学生讨论。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，这个命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这 似乎有悖常理，于是学生产生了解决疑难的愿望。这个策略可以使作文课更贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，从而让学生写出文、理、情并茂的文章。 2.批改作文时， 多点肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点点值得肯定的，我们也应该给予赞美，从而激发其写作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，他们会认为写作是件“高不可攀”的事，以至不敢写，不愿写。 3. 鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一门功课，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种内在动力，而鼓励创作是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们可以通过推荐发表学生文章来激发学生创作的兴趣。每次作文，我都要求学生认真对待，然后我从学生的习作中挑选出一些比较好的，在班上宣读并在班上的“学生优秀习作专栏”上张贴出来。此外，我还把特别优秀的习作推荐到各种报刊杂志上，其中有一篇题为《失去后才知道可贵》的习作在《赣州晚报》上发表了，这大大地提高了学生创作的积极性。 总之，在作文教学过程中，我们首先要努力激发学生的写作兴趣，这是提高作文教学效益的重要前提。 二、培养学生良好的写作习惯。良好的习惯对写作来说尤为重要。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？我认为，主要有以下几个方面： 1. 养成用心说话说真话诉真情的习惯。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的文章产生说服力和感染力。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。” 作文写作应以敞开心灵，表现个性，真实抒写自己为写作原则。作为初学写作的学生更应该严格遵守这一原则。 2. 养成观察感知、体验积累的习惯。应让学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。 3. 养成多阅读多思考多练习多修改的习惯。 要让学生养成多阅读的习惯。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向写作的成功之路。 要让学生养成勤动笔的习惯。写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作的人应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。 要让学生养成多思考的习惯。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前，要思考定什么样的主题，选什么样的材料，以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。 要让学生养成自改习作的习惯。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。叶圣陶先生当年曾大力提倡学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从高一年级起，就应教给学生自