教师专业素养b.pptVIP

* * * * * * * * * 基于《标准》的幼儿园教师专业素养 施 燕 怎样的幼师才是一位好幼师？ 幼儿教师的角色定位 支持者 合作者 倾听者 观察者 学习者 实践者 教育活动 幼儿学习 幼儿教育 幼儿教师的专业素养 《幼儿园教师专业标准（试行）》 中华人民共和国教育部 2012.2 《标准》的文本 目的作用 基本理念 基本内容 实施建议 基本理念 师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 维度：共计3项 领域：共计14项 基本要求：共计62项 基本内容 20，32％ 15，24％ 27，44％ 专业理念与师德： 教师从事保育和教育实践工作的情感和 动力基础 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 13、重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式 专业知识： 所强调的是与教师保育教育工作实践密切 相关的重要专业知识 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 专业能力： 是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它 直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。 45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、 适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同 伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断 提高自身专业素质。 幼儿教师专业知识能力标准： 强调综合、全面发展 能力与师德兼备 教育理论与教育实践能力、保育与教育能力两全 学习能力与反思能力不可或缺 兼具专业知识与一般知识 入门 培养 培训 考核 教 师 管 理 幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。 ——《幼儿园教师专业标准（试行》 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改 进保教工作。 61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探 索和研究。 62.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断 提高自身专业素质。 制定专业发展规划 1、认清自己专业发展的能力与水平现状 2、明确制约和影响自己专业发展的因素和条件 3、结合自身实际制定可行的专业发展规划并切实去行动 * * * * * * * * * * *