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音乐的魔力 新站中心园 张丽辉 每个小朋友都有自己的喜、怒、哀、乐，我们会通过各种活动让幼儿学会控制不良情绪。而小朋友之间会偶有小摩擦、不愉快，在生活中我们习惯用嘴巴上的说教进行调解，但效果往往是一时的。为了让幼儿懂得同伴之间要要友好相处、相互团结，于2016年3月21日下午，在幼儿学会《拉拉勾》这首歌后，我让幼儿根据歌词内容进行动作创编，这一环节大大地激起了幼儿的兴趣，所有幼儿都跃跃欲试，大胆地在其他小朋友面前展现自己创编的动作，并能学习和欣赏其他小朋友创编的动作。在小朋友创编完动作后，我让所有小朋友找一个好朋友，边唱歌边表演，让小朋友在玩中复习歌曲及动作，由于这个环节，使得小朋友的情绪高涨，这个活动其乐融融。 由于这次活动的开展，我们班的小朋友感知到了和同伴友好相处是件非常幸福快乐的事，甚至不少幼儿在活动过后与小朋友发生不愉快后，都会提议“我们唱《拉拉钩》吧，唱完就和好吧。”果不其然，唱完歌后他们就开心地抱到一起了。看来，音乐真的有让人快乐的魔力！ 在娃娃家游戏中由于楠楠被其他同伴冷落，所以，他就用扔东西的方式来宣泄自己的情绪，这是小班幼儿较为普遍的行为表现，原因可能为两方面：　　1、因小班幼儿的年龄特点所致，在这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，因不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为，一些孩子会以较偏激的行为来表达自己的不满。　　2、因现孩子多为独生子女所致，长辈的溺爱、娇惯、迁就，使幼儿以自我为中心，比较自私。再加上家庭中的成员，事事都围着孩子转，对孩子的要求是有求必应，把他们当成“小皇帝”、“小公主”，无形中推助了孩子的自我中心意识。他们以为自己是最重要的，什么事都应自己优先，什么事都应按自己的意愿办……形成了“唯我独尊”的思想。这样，在他们的心中就产生了不愿与人合作，我行我素的行为。　　游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子、批评孩子。要试图去了解孩子行为背后的真正原因，然后再对症的进行引导，引导幼儿用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。　　措施：　　针对小班幼儿的不顾他人任意宣泄的不良情绪，我们不难看出创设良好的环境，有助于幼儿合作、分享品质的形成。正如《纲要》所指：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”　　1、师生关系和谐是幼儿良好品行养成之关键　　教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，创建一个轻松、和谐、平等的师生环境有着极其重要的意义。从幼儿入园开始，我便注意培养这一环境。　　（1）精心设计游戏，贴近孩子的兴趣。我借助游戏《猜猜我是谁》、《请你跟我这样做》，游戏虽简，但孩子们响应热烈，不但如此，孩子们亦从陌生到熟悉，直到拥有自己的好朋友。　　（2）依托故事形象，默化孩子之认知。在日常生活、游戏和学习过程中，我始终注意培养幼儿关爱他人、关心他人的情感。从看图讲述《爱吃糖果的大狮子》到《有礼貌的哆哆熊》，孩子们从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的困难，自己该为别人做些什么。孩子的心灵是纯净的，在老师的引导之下，他们逐渐相互亲近，相互友爱，彼此信赖正在建立。　　所以在楠楠这一行为发生时，我没有去指责、批评他，而是试图将事情的原因找出来。在平日生活中，我总以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我经常会说一些这样的话——　　“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”　　“你有什么不开心的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！”　　“你们商量着，一起搭积木，真好！”　　“我这里有一个很有趣的故事，让我们一起讲故事吧。”　　“你们都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？”　　教师的一句引导的话语、一个赞许的目光、一张微笑的面容、一次亲切地点头，都能使孩子们受到极大的鼓舞，从而进一步强化乐群、积极的行为，愿意更多地、自觉地做出和同伴亲近的行为。　　2、家庭生活温馨是幼儿良好情感品质形成之摇篮　　家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。于是，家长也是我作为引导幼儿形成良好意志品质的一个重要途径。我以各种种形式向家长传递在孩子面前言传身教的重要性——利用来园、离园的环节，了解家长的教育理念；通过飞信、qq等现代化的方式，与家长探讨如何建立幼儿的健康心理环境，引导家长懂得家庭成员之间要互相尊重、互相关心，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享；通过引导同一小区家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的氛围中，充分发挥孩子与孩子、