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恰当使用图形计算器辅助高中数学教学实践与思考 　　摘 要：图形计算器是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器，作为一种新型的数学实验工具，它具备符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统等，可以直观地绘制各种图形，并进行动态演示、轨迹跟踪. 运用图形计算器辅助教学，建构以学生为主体的课堂教学模式，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用. 但是利用图形计算器只能作为教学手段的一种补充，并不能完全替代教师的讲授、板书等常规的教学方法，如若不能“恰当”使用，只会画蛇添足、哗众取宠. 　　关键词：图形计算器；恰当使用；高中数学教学 　　随着现代教育技术的突飞猛进以及对教育要求的不断提高，传统的教学手段――一支粉笔加一块黑板的方式有些不适应教学的要求. 图形计算器（Graphing Calculator，以下简称为GC）是一种集数值计算、函数图象显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器，作为一种新型的数学实验工具，它具备符号代数系统、几何操作系统、数据分析系统等，可以直观地绘制各种图形，并进行动态演示、轨迹跟踪. 它为数学思想提供可视化的图像，使组织和分析数据容易实现，计算更有效和准确，它们可以支持学生在数学各个领域的研究，比如几何、统计、代数、测量和编程. 学生可以集中精力于做出选择、反思、推理和问题解决. 运用图形计算器辅助教学，建构以学生为主体的课堂教学模式，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用. 但是利用图形计算器只能作为教学手段的一种补充，并不能完全替代教师的讲授、板书等常规的教学方法，如若不能“恰当”使用，只会画蛇添足、哗众取宠. 本文就如何在数学课堂教学中合理使用图形计算器，优化数学课堂教学，提高教学质量等方面结合笔者的一些亲身经历做一些探讨. 　　[?] 恰当使用图形计算器，激发学习兴趣 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”数学本身比较抽象、枯燥，单一传统的数学教学方式容易造成学生数学学习兴趣的淡薄. 图形计算器走进课堂，有利于激发学生的学习兴趣和欲望，心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.它是学生积极获取知识形成技能的重要动力.” 兴趣之根本在于它是使得学生知识的形成是主动式的，而非传统的被动式形成；图形计算器以生动、优美的图案直观形象地再现了客观事物，能集中学生的注意力，调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使之转化为学习的激情. 　　良好的开端是成功的一半. 在每一章节的导入时，可以设法寻找相关材料，运用图形计算器展现给学生，激发他们的好奇心和求知欲. 比如在讲解函数时，可以给学生展示生活中我们经常见到的著名品牌的商标： 　　 　　同时我们也可以展示一个自己绘制利用图形计算器绘制的商标： 　　 　　我们还可以利用图形计算器输入如图1所示的函数，可以绘制出栩栩如生的蝴蝶. 　　[?] 恰当使用图形计算器，突破重点难点 　　数学知识具有高度的抽象性，要使学生理解抽象的概念，这就需要为他们提供丰富的感性材料，使其借助具体形象进行思维，进而理解和掌握抽象的知识. 使用图形计算器能直观、形象、动态地展示知识的形成过程，在解决某些数学问题时，有利于启迪学生的思维，让学生去寻找解决问题的途径和方法. 利用图形计算器能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力，它所展现的信息既能看得见，又能自己动手操作，亲身体验，这种多层次的表现力和多样性，有利于启发和培养学生的思维能力，有利于学生对知识的获取和保持. 　　片段：研究函数y=x+（a0）的图象及性质. 　　在函数的教学中，遇到函数y=x+的时候，老师会直接给出它的图象和关键点，并让学生牢记，以便运用. 学生可利用图形计算器作出它的图象，总结出它的性质，和以前老师讲解的进行验证比对. 　　①利用图形计算器作出函数y=x+的图象. 　　 　　②画出函数图象后，利用坐标跟踪功能可度量出函数图象在第一象限和第三象限的最低点的横坐标是1和-1. 　　③归纳性质：函数的单调递增区间是（-∞，-1）和（1，+∞），单调递减区间是（-1，0）和（0，1），图象关于原点对称，是一个奇函数. 　　④拓展延伸：由此，我们又画出了y=x+的图象，发现了图象在第一象限和第三象限的最低点的横坐标分别是和-. 　　 　　可知：图象在第一象限和第三象限的最低点的横坐标是和-，并且函数的单调递增区间是（-∞，-）和（，+∞），单调递减区间是（-，0）和（0