情境教学法在中职电子专业教学中应用分析.docVIP

情境教学法在中职电子专业教学中应用分析 　　摘 要：本文从情境教学法在中职电子专业教学中的意义入手，根据电子专业教学实际案例简要介绍了情境教学法的应用方法，旨在提升学生的学习效率，培养学生的创造力和自主学习能力。 　　关键词：情境教学法；中职；电子专业；教学 　　在中职电子专业教学中应用情境教学法，根据学生的兴趣爱好及实际教学内容，有针对性地创设相应情境，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而提升电子专业教学水平。因此，中职电子专业教师应重视情境教学法的合理应用，使学生在情境中完成学习活动，为学生营造开放、民主、高效的电子专业学习氛围。 　　一、“情境教学法”在中职电子专业教学中的意义 　　情境教学法最早由英国语言学家在20世纪三十年代首创，教师创设一系列生动形象的情境，使学生在情境中展开学习，从而促进学生迅速理解教学内容，有助于学生综合能力的提升。情境教学法一般通过语言、实物、图画、表演、音乐、视频等形式将学生带入情境之中，是当前最为普遍的教学方法。在中职电子专业教学中，合理应用情境教学法，能够促使学生智力与非智力因素的统一，进而实现学生的整体发展目标。情境教学法在中职电子专业教学中的意义主要体现在如下几个方面。 　　首先，电子专业传统教学模式中，一般以教师理论讲解为主，学生被动地接受知识和信息，学生的主体性难以保障，这种方式不利于教学水平的提升。而情境教学法能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学之中，从而引起学生的情感共鸣，在此基础之上，促进学生学习能力的提升。 　　其次，情境教学法为学生提供情感体验的机会，学生在情境之中能够体验到学习的乐趣，进一步开发学生的潜能，启迪学生的智慧。 　　再次，中职电子专业教学内容系统性和复杂性较强，学生在学习中存在一定的难度。尤其是教学中包含多个领域的学术概念、定理及公式，对学生的记忆能力要求较高，通过传统方式来进行教学，教学效果不佳，学生极易产生厌恶情绪。而通过情境教学法，学生在情境中进行学习，将深奥的理论知识形象化地展现出来，有效降低中职电子专业知识学习难度，使学生的学习积极性得以提升。 　　最后，教师为学生营造教学相关情境，需要建立在充分了解学生个性特点的基础之上，学生与教师之间的沟通和交流进一步增强，有助于学生与教师建立相互信任和尊重的关系。 　　二、“情境教学法”在中职电子专业教学中的应用 　　1.应用多媒体设备创设情境 　　随着多媒体技术的发展，在各个层次、各个科目中应用多媒体来进行教学，成为主流的教学方式之一。权威调查显示，人类对于视觉和听觉的感官刺激较为敏感，多感官刺激会加深人类对事物的印象。而多媒体技术通过文本、视频、图片、音频、动画等方式来多感官刺激学生，将电子专业中晦涩难懂的知识表达出来，并为学生创设符合学生认知规律和性格特点的情境，能够很大程度上提升中职电子专业教学水平。因此，中职学校应大力普及多媒体设备，电子专业教师也应不断提升计算机操作及多媒体课件制作等相关能力，确保教师能够自行制作和下载教学所需的课件。例如，在“磁场方向与强弱”教学中，对于中职学生而言，这节课难度较大，不易理解，而教师又无法通过课堂实验将该知识直观地呈现出来，此时，教师可以将相关内容制作成视频或动画形式，也可以在互联网上下载。将磁场位置、方向、强弱等内容直观地展现给学生，学生在多媒体设备所创设的情境中学习，能够一目了然地了解磁场相关知识，与传统教学模式相比，这种方式更加易于操作，可有效提升种植电子专业教学的实效性。 　　2.应用实验创设情境 　　电子专业对于学生的实践水平要求较高，因此在电子专业课程之中，教师需要开展各种实验教学以提升学生的实践能力。实验课程是电子专业的基础，电子专业中很多基本的定理、公理、概念、公式都需要实验教学支撑，通过实验为学生营造实践教学情境，不仅有助于学生学习兴趣的激发，同时还能够培养学生的动手操作能力，促使学生参与到教学之中，进而将理论知识内化，成为自身知识体系的组成部分。例如，在“二极管”教学中，教师可以带领学生利用二极管来进行实验，为学生营造实验教学情境，学生通过观察二极管的结构，并实际将二极管连入电路之中测量其各项数据，最终逐步了解二极管的伏安特性。另外，教师还可以引入二极管的等效模型的相关知识，通过展示实验的形式帮助学生理解理想模型、简化电路模型及小信号模型之间异同，开拓学生的视野，促使学生能够逐步提升对电子专业知识领域的认识，对学生的未来发展有所助益。 　　3.应用生活实例创设情境 　　电子专业知识与学生实际生活相关的内容，通过整合教学资源，能够为学生创设生活化的教学情境，极大地激发学生的研究欲望和兴趣，同时使学生正确理解电子专业与生活之间的关系，培养学生的实际操作能力，促使学生在生活中能够熟练地运用电