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我作文我做主――议论文写作如何做到有我 　　名师简介 　　郑可菜，浙江省特级教师，温州市享受教授级待遇的中学高级教师，第四届“四方杯”全国语文教学能手选拔一等奖、温州市优质课评比一等奖获得者。郑老师在省级以上刊物上发表论文60余篇，其中核心期刊25篇；主编或参编省精品课程教材3本，入选浙江省第三、第四届精品课程。 　　议论文是剖析事物、论述事理、提出主张的文体，侧重于摆事实、讲道理、辨是非，呈现作者清晰的思想表达、准确的价值判断及严密的逻辑性。但高中议论文写作，除强调议论文上述特点外，还要强调有“我”――基于个体的独有体验来“观照自我、关注成长、关注社会”，要强调“我”的身份定位是一个有情怀、有思考、有见地的高中生。大家既不是时事评论员，也不是道德的评判者，不用引导舆论走向，不用写洋洋洒洒的社论，而要侧重“关注自我成长”“关注社会生活”，要以“我”的视角来面对自我，来审视世间万象。因此，议论文写作首先要结合对现实生活的体验，写“我”眼里独有的世界，“我”心中的独特感受，并以此来展现“我”的认识、“我”的精神。“我”的作文“我”做主，行文处处有“我”的个性化思想和感受，字里行间涂抹上“我”的个性色彩。 　　“无我”的议论文是怎么样的呢？是大谈“地球人都知道”的、面面俱到的、老生常谈式的公理、常理、大道理，是抽去了情感、空泛干涩的文字表达，是堆积华美辞藻或秦皇汉武等各类名人典故的东拼西凑。它们毫无可读性，是因为它们缺少了作者写作的灵气和个性，是套用现成的立意或因袭现成的话语形式，而宿构套作的“套话作文”“模式化作文”。它们之所以让阅卷老师深恶痛绝，其根由就是“我”的缺失，少了议论文的严肃与缜密，亦少了记叙文的真切与细致，是对文章展现“自我”的一种戕害。 　　要使议论文写作有“我”，不妨从以下方面作尝试： 　　一、有“我”的经历 　　议论文必要的时候要叙引事例，也可以是写自己具体的、独特的经历，明确而精练地“叙”感性生活经历以便于阐发讲明道理。“叙”生活经历往往是作为“引子”以引出论点或证明论点。 　　提倡议论文要有“我”的体验，要贴近中学生的感性体验，但并不是一味强调写作“跟学生的日常生活密切相关”，更不是一般意义上的写真人真事，因为日常感性生活，是无序的、芜杂的，这些原生态的感性生活必须要先经过思想的凝聚和提炼。行文若只是停留在原生态的喜怒哀乐上，缺少对生活的取舍、概括、提炼和变异，文章就会缺乏深度。拖沓冗长地记叙“我”的经历而不展开议论是万万不可的，但只是空对空地分析议论也是不行的。强调写贴近日常的感性生活，可能但不一定就能写出好文章，若一味强调写作“跟学生的日常生活密切相关”，反而会让机械反映论和原生主体表现论严重束缚大家的写作。所以，基于“叙”生活经历的目的是为了更好地去“议”的写作理念，援引自己的经历必要做到“节制”。如，一位学生在习作《节奏》中写道： 　　我站在世博会瑞士馆前长长的队伍的尽头，看着侧旁立着几块木牌。其中一块上面写着：“如果你来到瑞士，一定要慢慢欣赏，因为你所看见的沿途景色，不亚于任何闻名遐迩的景区。” 　　这是瑞士人的生活方式。这个以德语为主要语言的国家的人们，有着德国人一般的严谨沉稳，却同时拥有了法国人的浪漫。我听说要加入瑞士国籍，其中一个必要条件就是要在瑞士境内生活二十年。你需要有足够的耐心去度过这一段并不短的时间――而后你会发现，你变得像他们一样珍惜时间，而又懂得享受生活。在这种不快不慢的节奏之下，瑞士苏黎世在作为瑞士的商业和金融中心的同时，也被评为世界上最适宜人类居住的城市。 　　这段文字有作者个体情感的融入，“我站在世博会瑞士馆前”“我听说”等突出“我”的真切体验的文字，叙述“有节制”，不是拿捏着某种腔调说空话、大话、套话，避免了干涩、扁平。这样的文章才接“地气”，更有“人气”。 　　二、有“我”的体悟 　　议论文要从材料和事件中认识其内在本质，并作合理的思考和判断。但这种判断更多是基于个人的一家之言。而消解“文采+观点+人物+事件+总结”典型模式的前提是写得有内容、有感受、有激情。行文时，要考虑如何更好地清晰反映自己的思想和表达自己的审美感受，让真切的情感体验隐于字里行间，以呈现个性化的基本元素。当然，对自我感受的抒发，绝不是提倡假模假式的“为文造情”，而是情动于衷而发乎于外的自然流露与真诚表达。如，下面一段文字： 　　我的语文老师，上课时他总是有别样的激情，忘我地将自己所想的淋漓尽致地表达出来。然而，他在讲最深最重的话时往往对着窗或门，以一种敬慕的姿态一字一顿但又十分轻柔像呵护婴孩般地把话说出来，尤其当话题是关于理想或人生时，他总是静静地立上一两秒再缓缓地转过身来。 　　我不知道他过去对未来的憧憬和对人生的规划是什么，但应该不是这沉闷古旧的教育框束下的、不得