分子动理论教学设(哈轴承中学李淑娟).docVIP

第一章 分子热运动与内能 第一课 分子热运动 （教育科学出版社） 【学习任务分析】 本节课《分子热运动》是学生认识微观世界的基础，是对热现象的进一步深化。主要内容包括分子热运动的三个要点及应用分子热运动去解释某些热现象。要求学生通过对可以看见的热现象的体验，进一步观察和实验，分析了解某些热现象的本质。物理课程标准重点强调了“通过观察和实验，初步了解分子热运动的基本观点”。所以本节课重点放在使学生通过观察直接感知的宏观现象去认识、分析无法直接感知的微观事实。而应用分子热运动去解释热现象限于初中学生的认知水平，比较不容易理解。所以在教学过程中我会更多的联系生活中的实例，让学生分析、讨论、交流，获得结论，并认识到科学的力量所在。 【重点与难点】 本节课教学重点：经历从宏观现象的观察实验的过程，分析、推理，获得微观的结论；应用分子热运动解释某些生活、生产以及自然现象中的实例。 本节课教学难点：从某些宏观现象推断出其微观本质。 【学生分析】 初中学生在这个阶段已经可以离开具体事物进行逻辑推理，但是水平还比较低，处于从经验型向理论型的过度时期。所以对于微观世界中分子的认识，学生在思维方式的建立上有一定的困难，需要借助于直观的形象来帮助学生理解。而分子是人肉眼看不到的。所以我在帮助学生理解分子的大小时应用了一段录象资料，通过与宏观物体进行对比使学生认识分子。 分子热运动的核心是分子的运动，但是分子的运动我们很难直接观察到，要学生信服，就必须要他们通过一些现象去亲自归纳总结，得出结论。所以在这一部分我让学生做了几个扩散的实验，让他们通过对现象的分析、讨论、交流去认识分子的运动。 学生对于事物的认识还往往囿于自己的经验，这对学生的学习有时会产生一些负面的影响。比如：“分子间既存在引力又存在斥力”学生便很难理解。在这里我给学生提出了两个问题：一是分子在不停的运动为什么液体和固体有一定的体积呢？二是为什么液体和固体又很难压缩呢？通过这样两个问题引导学生思考讨论，猜想分子之间到底存在怎样的力呢？然后指导学生通过实验验证自己的猜想，最终得出结论。 【教学策略和教法设计】 分子热运动是学生认识微观世界的基础,也是本章的基础.微观世界是一个学生无法感知,甚至在某些同学的大脑中一片空白的世界.我们无法观察到只有通过对宏观现象的观察、分析、讨论去了解和认识，并应用其解释一些热现象。基于这些特点我设计了本节课。 创设问题情境，把学生带入微观想象 学生生活中看到的大都是宏观的物体，以前学生研究的也是宏观物体的一些物理现象。“分子热运动”是学生第一次真正的接触微观世界，所以首先要使学生建立起微观想象的空间，具有了这样的基础，才能使学生大胆的猜测、具体的分析，所以在引入新课时，我借助多媒体展示2500年前古希腊留基伯提出的问题“把一粒砂糖不断分割下去，有没有一个限度呢？”来创设问题情境，鼓励学生大胆猜测，激发学生思考、讨论、研究的兴趣。在分子不停做无规则运动的教学过程中，我在讲台前洒一些香水，过一会儿问同学“你们闻到香味儿了吗？为什么我在前面洒的香水，而后面的同学也能闻到呢？”由问题入手，引导学生结合前面的结论分析“分子是在不停的运动的”在分子力的教学中，我也是采取直接提问的方式，“我们了解了分子是不停的无规则的运动的，那么为什么固体有一定的形状呢？”从而使学生通过分析，得出分子间存在引力的结论。问题情境的创设可以帮助学生把握研究方向，同时激发他们研究、探讨的兴趣。 观察宏观现象，分析微观实质，培养学生讨论分析问题的能力 分子是我们无法用肉眼观察的，分子是否运动需要学生通过对宏观物体的现象去分析，在这部分我利用实验、多媒体举出一些实例——喷洒在教室前面的香水，过一会儿，后面的同学也能闻到；花儿开放时能够招来蜜蜂和蝴蝶。实验高锰酸钾颗粒放入水中，过一会儿，整杯水回变成紫色。引入扩散概念。并让学生根据这些现象去讨论交流。分析这些现象，说明了什么？学生结合这些现象，可以分析出构成物质的分子在永不停息地做无规则运动。在此我又结合了分子运动的照片，让学生更感性的理解分子的运动。然后在理解的基础上，让学生对教科书中图所示内容展开讨论。认识到气体、液体、固体中的分子都在永不停息地做无规则运动，并且鼓励学生从现象到本质解释为什么“公共场所禁止吸烟”，“酒香哪怕巷子深”等。通过这一过程的学习不仅培养了学生交流合作的能力，同时也培养了学生由现象到本质的分析能力。 利用多媒体信息技术，提升学生对微观世界的认识 分子非常小，正因为如此，不借助仪器是看不见、摸不着的，因此学生对此的认识比较模糊，所以在这里我应用了一段录像资料。用宏观物体间的尺寸对比来形象说明分子的大小，同时采用分子模型及图片来直观形象地感受分子及分子的运动。对于扩散现象